桃花源记导学案(3课时).docVIP

课题：桃花源记（导学案）累计课时（ ） 授课班级 授课时间 授课教师 审核人 第一课时 学习目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语 学习重难点：积累常用文言词语 ，背诵课文。 学习过程： 情境导入： 成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。今天，我们就随着陶渊明的足迹去探访桃花源。 一、预习检测 1.认识作者，了解时代背景（多媒体展示） 陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶黑暗的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦， 了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。 2.给加方框的字注音 豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ） 黄发垂髫 （ ）便要还家（ ） 刘子骥（ ） 诣太守（ ）与外人间隔（?????????? ） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此中人语云：“不足为外人道也。” 便扶向路，处处志之。 未果，寻病终。后遂无问津者。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 2、小组合作翻译课文，组长抽查。 3、完成背诵。 四、课堂检测： 1．《桃花源记》作者（ ），（ ）（朝代）著名诗人。　　 2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ；体现祥和安乐的社会环境的句子是 3．解释下列句中加横线的字　　 ①渔人甚异之 （ ） ②具答之（ ）　　 ③复前行，欲穷其林（ ） ④欣然规往（ ）　　 ⑤诣太守 （ ） ⑥未果，寻病终（ ） 4、抽查背诵情况。 课后反思： 　 第二课时 学习目标： 1、研读课文，整体把握文章内容。 2、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 学习重难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 一、复习导入 二、小组合作探究 1、结合课文，分小组讨论交流。（多媒体投影） ① 课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？ ②渔人怎样发现桃花源的？你觉得桃花源在一个怎样的地方？ ③课文写了渔人的哪些所见所闻，请你找出来，并大声朗读这些句子，说说你从中读出了什么？（小组交流后明确） 所见:： 所闻： ④渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？ ⑤课文中的桃花源是一个什么样的地方呢？ 四..难点探究.主题探究 在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这样的理想？ 五.课文小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 六、拓展迁移 1、找到出自本文的几个成语？ 2、假如桃花源真的存在，你愿意做一个桃花源中人吗？为什么？ 3、小写作 （任选一题） ①、我来到桃花源 ② 、今日桃花源 ③、我心中的世外桃源 课后反思： 第三课时 学习目标：对本课内容的检测及中考连接（重点） 一、基础练习： 1、给加横线的字注音: 豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) 2、 古今异义词: 鲜美 古义: