桃花源记导学案及答案王晓英.docVIP

凡事预则立，不预则废。 桃花源记 【学习目标】 1、疏通文意，积累文言词语。 2、学会朗读并背诵课文。用立体鉴赏法品读桃花源“奇美”的画卷，获得审美愉悦。 3、感悟并学习陶渊明冲淡自然、韵味醇厚的表达。 4、科学辩证地认识“桃花源”的社会现实意义。以时代为经，以知识为维，编织自己理想的人生蓝图。 【学习重点、难点】 1、文言文翻译的基本方法直译和意译。 试着将课文用现代汉语翻译出来。 把不理解的字和词写下来。 搜集陶渊明生平资料，回答下列问题。 陶渊明，字 ,号 ， 人，是 末期 、 家， 家。他把 的题材带进了诗歌中，，开拓了一个全新的表现领域。同时，创造了中国诗歌意境中一种韵味极为醇厚而又朴实无华的 之美，而开“ ”。元好问说陶文“ ， 。”他的散文代表作 、 。辞赋代表作 、 、 。 【学习过程】 一、激情导入新课 有一位老人，他栖身山野，躬耕田园，与星辰物语，与日月神会。大自然洗去了他满面风尘，洗出心灵的淡泊平和。在荷锄归来的田间小路上，在把酒话桑麻的融融笑声里，在那群素心淳朴的农夫野老中，人们忘记了他是一位诗人。“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠……”在委任运化、心与物冥中，田园风光成了他心中美的“至境”，于是生活在他胸中流泻成一首首最美的诗，一幅幅生动的画。这位老人就是田园诗人之宗、东晋辞赋家陶渊明。而当现实的困厄向他袭来，他心中的这幅至美的画面却愈加清晰起来。就让我们一起走进陶渊明，走进这幅唯美的生活画卷。 二、诵读——涵咏功夫兴味长 读课文。用你的声音传达陶体散文辞采精拔、抑扬爽朗的美。 1、用自己喜欢的方式来读课文，注意读字正腔圆 ①读准字音。 ②读出节奏。 ③读好领起词。 ④注重语调、句读的轻重缓急。 ⑤要有感情。 三、译读——说田园“奇美”故事 （一）说故事。比比看，哪个小组的同学说的最好？ 1、以小组，借助课文注释，复述课文内容，可以加入自己的想，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以举手问老师。 （二）读美点。 1、一读，读一二段——读得入情入境、历历如画。用你的诵读再现陶渊明胸中“至美”的田园画卷。梁启超评价陶渊明说：“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。”读出恬淡景色里那份炽热的感情。 2、二读，读第三段——读得有情有境、声情并茂。通过你的演读重温千年桃源淳朴的风俗人情。即把文章读得立起来，运用想象和饱含情感的渲染，再现场景。试着读，可以以小组为单位演读。 3、三读，读全文——读得回旋跌宕、余韵悠长。通过读感悟桃花源似有若无、似真亦幻的朦胧美和无穷意蕴感。故事虽短，但落笔有悬念，起伏有波澜，情节有高潮，令人心驰神往。这次读，要求同学们读出波澜起伏的高潮美和“余音绕梁、三日不绝”的意蕴美。 4、问题探究：请从文中找出相关的字词，比比看，哪个小组找的最快最全？ （1）一字多义的字 （2）义同字不同的字 （3）通假字 （4）四字成语 ⑸古今异义词 四、品读——悟田园“醇美”意境 （一）品语言。 合作探究：采菊东篱下，悠然见南山”的平和散淡心境和“此中有真意，欲辨已忘言”的物我两融的境界使他的创作洗尽铅华，韵味醇厚，形成冲淡渺远的意境美，独“开千古平淡之宗”。“似大匠运斤，不见斧凿之痕。”元好问说陶文“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”试从文中找出这样的一至二句语言，品味赏析。 （二）品写法。 本文以纪实手法写虚构故事，使故事颇具奇趣。一千六百年过去了，桃花源仍然似涓涓清泉携着陶渊明心灵的脉搏，缓缓流进心灵深处，无声却让人惊喟。美可以跨越千年，超越时空。在薪火相传的心灵呼吸中，她已淘炼成人人心中的桃花源。她美，在回眸的瞬间。以小组为单位，试着说说作者运用哪些表现手法来托美捧美的？ （三）背美文。 让我们一起来背诵课文，看看有没有帮助我们背诵的好方法。 四、辩读——明社会现实意义 桃花源在现实中存在吗？有人认为陶渊明写《桃花源记》是积极追求美好理想，与黑暗现实做斗争的表现；也有人认为是陶渊明消极避世的表现。你怎样认为？ 师结：其实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便有“大济苍生”之志，满怀着“学成文武艺，货与帝王家”的美好幻想，寒窗苦读，遍访名士，三十而立的他几经周折才谋得一个彭泽令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以实现，而且还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋。其间因为他不向权贵屈膝献媚，“不为五斗米折腰”，因此弃官归隐田园。与统治者和黑暗现实做最后的决裂。陶渊明可以逃避政治和现实，但他不可能逃避生活。所以只能将未尽的政治理想寄予诗文。文章就是在这样的背景下创作出来的。但文章也流露出消极避世的一面。所以，鲁迅先生说：“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大。”齐背《桃花源记》，谛听这位伟大的田园诗人流淌自心灵深处的田园绝唱。 五、内化反