白鲸得救了教学案例及反思.docVIP

《白鲸得救了》教学案例一、设计意图。 《白鲸得救了》是二年级第一学期第八单元的一篇课文。本单元的主题是环境保护。本单元的总目标是“培养观察兴趣，激发热爱自然、保护自然的感情”。《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。记叙了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。学生通过课文的学习，从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习惯，知道白鲸是世界珍稀动物，教育学生要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。抓住文中的重点语句加强朗读训练指导，让学生在读中感悟人们救白鲸的迫切心情。 根据学生特点和教材特点，在设计本课时，我主要从以下三方面着手：1、识字教学和阅读教学相结合。识字教学是本课的教学重点，如果单一地教识字，学生们就会感到枯燥。如果把识字与学习课文结合起来，就会取得事半功倍之效。因为，学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。如：学习生字“嘶”时，问什么是嘶叫？白鲸们在嘶叫什么？从字到词，在从词到句，更有利于学生的记忆和理解。2、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课的另一个教学重点就是能正确朗读课文，并能根据句子的意思感受白鲸的惧怕、村民的着急。因此在整个教学活动中，我始终以合作这、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用多种形式的朗读将每一位学生带领到当时的情景之中，让学生自己去感悟、体验。 3、激发兴趣，给学生提供想象、说话的机会。作为教师，有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，让课堂教学的水“活”起来。低年级儿童具有爱想象、好表现的心理特征。课堂中，我有计划地为他们提供想象、展现的机会，为小朋友们的学习搭建了更为开放的舞台。如：白鲸们在嘶叫着什么？让学生畅所欲言。在这基础上进行说话训练：它们的路被堵住了，他们将会（ ），白鲸着了慌（ ）、（ ）。学生通过独立思考、借助想象、自由发表意见，说出自己独特的感受，我想那时的课堂气氛会又一次地活跃起来。 总之，在本课的教学设计中，我始终以学生为本，让学生通过反复朗读课文，独立思考，自由发表意见，说出自己的独特感受来学习课文。而老师始终作为一个引导者，和学生一起树立自觉保护珍稀动物的意识。 二、主要环节设计及意图。 学习课文，理解内容。 （一）学第二节。媒体：第二节 1、抽读。 2、白鲸遇到了什么危险？（交流） 3、这时候白鲸的心情是怎样的？（找一找课文中的词语） ? “嘶叫”是什么意思？ 白鲸们在嘶叫着什么？ （说明：在学习生字的同时，体现字不离词、词不离句的理念，并从读句联系到课文内容，学生在语言环境中既熟悉了生字，又自然过渡到对课文的理解——白鲸的恐惧、情况的危急。在朗读的过程中进行思考，边读边思，加深理解。学生充分发挥自己的想象，表现出白鲸非常绝望地嘶叫的情景。在理解这些句子所表达的意思的情况下，指导学生要把白鲸非常绝望的心情读出来，学生朗读中从读出白鲸的着急到读出白鲸的绝望，体现了他们自主学习的过程，这是边读边想、边读边悟的过程。） 4、说话训练：它们的路被堵住了，他们将会（ ），白鲸着了慌（ ）、（ ）。 5、这时的白鲸是多么地绝望，它们拼命地嘶叫着，谁来读一读？多种形式的朗读。（抓住关键词语：忽然拼命 绝望 嘶叫） 6、引读：它们（着了慌）…… 7、齐读第二节。 （说明：培养学生的朗读能力是语文教学的根本，课堂上要留出充分的时间给予学生朗读，在朗读中感受白鲸的恐惧，这样有利于提高学生的阅读能力。）（二）学习3—5节。 1、白鲸遇难后，人们想方设法去营救他，那后来白鲸怎么会得救的呢？ 2、同桌学习3—5节，边读边想：奇迹指什么？（用“——”划句）这奇迹是怎么出现的？（用“﹏” 划句）。 3、交流：出示媒体，朗读有关句子。 小结：白鲸真聪明，他有一种“声纳定位”的本领，会跟着声音游动，人们就根据这个特点把白鲸救了出来。 板书：音乐引路 （说明：品词析句看似高年级的任务，但对低年级而言，教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效，这就需要教师通过各种手段进行指导。比如：引导学生带着问题读课文，边读边想、边读边悟，通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的感悟；通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等，相信学生能力的培养、习惯的养成，在教师的精心设计中能得以提高。4、齐读3—5节。（说明：在这一环节中，老师不作过多的分析，而是通过各种形式让学生对文本进行充分的朗读，从而有所体验、有所感受。） 5、练习说话：（出示媒体） 白鲸得救后，回到了自己的故乡，见到了亲人和朋友，他会说些什么？（先自己说，再交流）。 （说明：课后拓展是学习课文的延伸：一可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理，将课文延续。二可以训练学生的口头