直线的一般式方说课稿.docVIP

《直线的一般式方程》的说课稿 一、教材分析 （一）教材前后联系、地位与作用 直线的一般式方程是第八章第四节的内容。本节课是在学习直线方程的点向式、点斜式、斜截式的基础上，引导学生认识它们的实质，即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程的关系进行探究，进而得出直线的一般式方程，这也为下一节学习做好准备。 二 教学目标 根据课程标准的要求和学生的实际情况，我确定本节课的教学目标如下： 知识目标：⑴掌握直线方程的一般式Ax+By+C 0的特征（A、B不同时为0）⑵能将直线方程的四种形式进行转化,会画直线图象 能力目标：主动参与探究直线和二元一次方程关系的数学活动， 通过观察、推理、探究获得直线方程的一般式 情感目标：体验数学发现和探索的历程，发展创新意识 （三）教学重点与难点 根据教学目标的确定，并结合学生的认知水平，我确定本节课的重点和难点如下： 重点：直线方程一般式Ax+By+C 0（A、B不同时为0）的理解 难点：直线方程一般式Ax+By+C 0（A、B不同时为0）的应用 二、学情分析 我班学生数学基础较差，而且解题能力特别是抽象思维的能力比较欠缺。本节课对学生的分析能力和分类讨论能力有一定要求，特别是用分类讨论思想来解决问题的能力，学生学习起来有一定难度，所以需要老师逐渐的引导。 三、教法与学法 教学手段： 采用多媒体辅助教学：powpoint课件演示，增强教学的直观性，增加课堂容量，提高教学的成效性。 教法： 探究启发式教学法 通过设置一条问题链，引导学生自主探究与合作交流相结合去研究；通过恰当的例题与习题的配置，引导学生积极思考，灵活掌握知识结合教材知识内容和教学目标，本节课分以下个教学环节：环节1复习引入 更好的引导学生积极思维，使学生根据新的学习任务主动提取原认知结构，变被动学习为主动学习，激发其求知热情和探索的欲望。我学生口答，。以此复习旧知，铺垫新知构建。并在此基础上提出两个问题。通过以，我们得出结论：直线的方程都是关于x、y的二元一次方程，一般形式为：Ax+By+C 0（A、B不同时为零）。以此，突出了重点，分散了难点，也解决了本节课的第一个问题。 Ax+By+C 0（A、B不同时为零） -B，A） 。 然后设计练一练，通过学生口答， 通过对问题1与问题2的探究，让每一位学生都能积极主动参与到教学活动中，调动了学生学习的兴趣，使学生的主体地位得到充分的体现，也使得本节课的重点和难点得以突破。 环节3应用举例中，选取了三个例题。为了巩固概念及时反馈，设计了。通过 反馈练习2学生在黑板上板演，教师巡视指导。学生体会直线的一般式方程转化为斜截式，并且掌握又直线的一般式方程求直线的斜率和截距的方法。 反馈练习3学生在黑板上板演，教师巡视指导后点评。学生学习后能够画出直线。 环节4课堂小结及作业 特殊式????-----通过作业，反馈教学效果，提高有效教学 五、设计说明 Ax+By+C 0 A、B不同时为0 一个方向向量是 v（ -B，A） 2、设计特色 本节课的教学活动中，依据建构主义的教育理念，以问题为载体，学生活动为的主线，充分发挥学生主体地位，采用启发引导，合作学习，自主探究的教学方法，营造生动、活泼的课堂氛围，培养学生善于观察分析、归纳抽象的能力和乐于探究发现的钻研精神和学习态度 1主机重启不起来，课件无法演示 解决办法：教师将大屏幕卷起，使用备用黑板，将知识点及内容写入板，继续本节课 3、上台学生不能演示，知识未很好掌握 解决办法：让学生不要急，请同学援助，避免尴尬及耽误练习时间。