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综合实践：自行车里的数学 教学目标： 通过解决生活中常见的有关自行车的问题，了解数学与生活的广泛练习。探索普通自行车、变速自行车的速度与其内在结构关系。 经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——解释应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。 能在自主、合作、交流的过程中获得良好的情感体验。 教学重点： 对总齿数一定的情况下，“前轮齿转的圈数×前齿轮的轮数＝后齿轮转的圈数×后齿轮转的圈数”关系的发现过程。 教学难点：自行车前进过程中前后轮之间的比例关系的应用。 教学准备：多媒体课件、一辆自行车。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：我们班有多少人会骑自行车？ 导入：那你们知道在自行车里也有数学问题吗？老师准备了一幅自行车的图形，看看谁能从中找出我们学过的知识。今天我们就一起进一步探究自行车里的数学。 二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系。 1、提出问题：自行车蹬一圈，能走多远？ 2、分析问题。 （1）学生可能会想到两种方法。第一种通过直接测量来解决问题。第二种看蹬一圈，车轮转几圈，再用车轮转的圈数乘车轮周长就可以了。 （2）重点讨论第二种方法。学生看老师操作后，讨论交流。解决方案中的关键问题“前齿轮转一圈，后齿轮转几圈”？（引导学生得出：后齿轮转的圈数：前齿轮转的圈数＝前齿轮的齿数：后齿轮的齿数。） （3）在教师引导下，让学生根据分析问题和实际操作总结出解题思路：蹬一圈自行车走的距离＝车轮的周长×前齿轮的齿数：后齿轮的齿数。 （4）练习：一辆自行车前齿轮齿数48，后齿轮齿数19，车轮直径71厘米，蹬一圈能走多远？小明家距离学校大约500米，从家到学校至少要蹬多少圈？ 四、研究变速自行车能变化出多少种速度 在学生研究清楚普通自行车行驶速度与其内部结构的关系后，进一步让学生探讨变速自行车中的数学问题——可以组合出多少种速度。 教师出示一种变速自行车的主要结构图：有2个前齿轮，6个后齿轮。 师：请学生以小组为单位研究一下：（1）能变化出多少种速度？（2）蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？ 小组汇报第一个问题。 汇报第二种方案。学生通过讨论、计算完成下面表格从而得出结论。 48 40 28 24 20 18 16 14 作业布置： 自行车运动员在进行公路赛的时候，有两段特殊的路段：顺风路和爬坡路，请你为运动员在不同的路况下，选择前后齿轮。 板书设计： 自行车里的数学 　蹬一圈自行车走的距离＝车轮的周长×。 轮 齿 后 比 数 齿 轮 齿 前