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? 苏教版四年级上册《诚实与信任》说课稿 一、说教材 《诚实与信任》是苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元课文编排及单元练习设计凸显的一个主题就是——诚信。《诚实与信任》启发学生着重探究“我”在所发生事件中表现出来的诚实品格，让学生获得真切感受； 《诚实与信任》记叙了我深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名，电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段 对话部分 ，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求，教材的编写意图，教材特点和学生的年龄特点。本课按计划需要两课时完成，第二课时我确立的教学目标是： 1．认知目标：正确、流利，有感情地朗读课文；理解课文内容。 2．技能目标：分角色朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 3．情感目标：领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚友好。 教学重点：读中感悟打电话这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想。 三、说教学方法 1．教法点拨： 《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，在操作过程中采用读、划、练、演、议、品等教学手段突出重点、突破难点，以读为本、以读生情、以情促读。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。 2．学法渗透： 在教学中力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合。本节课着重教给学生以下学习方法： 1）抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 2）抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3）发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 3．教学准备： 师：多媒体课件；搜集关于诚实的故事和名人名言。 四、说教学过程 （一）开门见山，直奔中心 1．板书课题，读题引入。 2．默读课文，抓住文眼。 [设计意图]因为是第二课时，所以读题后就开门见山，直接进入正题。让学生默读课文，在文中找出带有课题的一句话，用～～画出。（不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 这样直奔中心既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时让学生先统览全文，为下面的研读做好准备。 （二）质疑研读，探究诚实 1．师:诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个晚上，自由读读1—3小节，想想那个晚上发生了一件什么事情？请同学用简洁的语言来概括。 2．这是一次小小的交通事故，谁来做交警来分析一下事故原因呢？结合课文说说自己的理由。（环境、小红车主人、自己等多方面的原因） 出示相关句子，读读议议： 1 一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（环境的原因——天黑、有雾、能见度差） 2 这辆车的车头超出停车线二三十厘米。但它毕竟是停着的，责任应该在我。（小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米 ；） 提问：毕竟是什么意思哪？（归根到底）这个词，说明了什么？（作者从心理边认识到，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归我碰了人家的车。主动承担责任） 3 快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。（我的原因——归心似箭） [设计意图]小交警分析事故原因，要以课文的语言为依据，角色体验，入情入境。读读议议的本身就是一个语言、思维能力训练的过程。 3．在这样的情况下发生了这样的事情，我们一起来看看文中的我是怎么样处理这件事情的。 出示句子：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 1）“环顾”是什么意思? 2）在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，因为事情的责任不全在他，他完全也有理由可以推脱。但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 3）为什么要把字条压在雨刷下（出示课文插图）？从中你能体会到什么？相机引导：压在雨刷下，是我为了能够让小红车的主人及时发现，你们看，雨刷恰好在驾驶的位子上。从中可以看出“我”是一个多么细致的人，考虑问题非常周密，这是他勇于承担责任的最好表现。 4）难道他不怕小红车主人的讹诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？被敲个百八十万，不就完了。（文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的