心理基本知识.doc

一、对心理素质及心理健康的认识 心理素质定义（略） 智力因素与非智力因素。其中非智力因素包括意志品质、性格个性、情感情绪、能力倾向、社会责任感、价值观等。 健康标准：（1）生理：先天的；（2）心理：先天及后天的教育，社会环境影响人的发展状态；（3）社会适应：社会发展，主观、客观的一致适应；（4）道德：做人，做好人的标准。 心理健康是作为人们学习、生活、工作时的一种状态，受到自身和环境各方面因素的影响。心理健康是一种动态的表现，但形成一种相对稳定的表现形式华丽在实际生活中。 心理表现分层： 心理需要：多数人多数时间人人都有心理需要。 心理问题：部分人因一件事、一个问题在一段时间内的困扰。 心理障碍：少部分人困某问题间断地影响正常状态。 心理疾病：极少数人因某问题造成长时间影响正常工作、生活、交往与身体的状态。 心理服务： 心理治疗：医院中的心理医生有处方权。 心理咨询：社会各种心理咨询机构，如“青春热线”等。 心理辅导：有心理学专业背景的受过心理培训的工作人员。 心理教育：每个教师都可以做，是素质教育的内容。 青少年学生的标准： （1）智力正常；（2）情绪适中；（3）意志健全；（4）人格统一；（5）人际关系和谐；（6）与社会协调一致；（7）心理特点符合年龄阶段。 青少年常见心理问题： 亲子关系与亲子冲突；家庭教育与逆反心理；学习动机与学习压力；社会责任与个人发展；人际交往与个人特点；社会发展与自我能力；集体规范与个人习惯；消极情绪与危险行为；集体主义与个人利益；青春期生理与心理矛盾。 教师心理健康标准： 对现实的良好适应；了解自己，有比较明确的自我意识；善于与人相处，建立良好的人际关系；情绪乐观、自尊、自制；统一协调的行为；乐于学习与工作。“一年不学习，自己知道；二年不学习，同行知道；三年不学习，学生知道。” 二、?学校心理健康教育的总目标 预防心理疾病，排除心理障碍； 开发心理潜能，提高人生质量； 培养健全人格，促进全面发展。 三、?学校心理健康教育的框架 框架： 学校领导、专家顾问→心理教育中心→班级活动、专题心理讲座、心理活动课、家长学校、心理学会、骨干班主任、年级组长、心理辅导室、心理阅览室、心理试放松室、心理专线、心理信箱、心理专刊、心理网站。 全方位心理模式： 传授心理知识；学科渗透心育；创设教育情境；坚持行为训练；搞好课外活动；优化校园环境；实施心理测量；开展心理咨询；改善家庭氛围；争取社会力量。 心理健康教育内容： 心理常识；非智力因素与成长；青春期性生理与性心理；学习心理辅导；人际交往辅导；生活与危机辅导；职业理想选择指导；健全的自我意识；人与环境。 四、?学校可以进行的作法 心理健康教育机制： 全员：师生员工、家长、社会 全程：深入课外、校内外，特别是班级与家庭 全方位：各项活动中的潜移默化 一个部门：心理教育中心 设置专兼职心理教师 三个面向的工作方针： 面向全体学生，面向教职工，面向家长。 工作室： 教师办公室、心理资料室、心理放松室、个别辅导室、心理课教室。 工作队伍：专兼职心理教师、年级长、班主任、教师、学生自愿队、专家。 心理健康工作的学生观： （1）学生是健康群体；（2）学生中发展性问题占主导；（3）尊重学生的人格和差异；（4）理解学生的情绪、情感的需要；（5）相信学生的内在动力能够自助；（6）对当事人负责的保密原则 多种工作方式： 心理辅导课、展版、专刊、问卷测试、学生心理小组、团体小组、建立心理档案、家长学校、教师培训、个别辅导、电话专线、网上信箱、各种讲座。 五、在教育教学活动中的心理健康教育工作 根据学生身心发展规律和特点，抓住最佳教育时机； 改变过去对学生的无错误要求； 当没有弄清情况和没有好的方法时，不要急于施教； 学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术； 师爱升为教育爱； 教师实行示范作用； 心理问题不包办代替； 心理教育不能解决“需要”和“发展”问题； 教师再学习问题； 教师心理素质问题至关重要。 认识小学生的心理发展特点： 小学生心理发展迅速的；小学生心理发展协调的；小学生心理发展的表现是开放的；小学生心理发展的经历有限，内心世界不太复杂；小学生心理发展是可塑的。 教师要鼓励学生敢于表达自己的真实想法，而不是所期待的完善的答案；要建立与学生对话、包容、共享的关系。 六、?在教育工作中的心理健康教育理念 对学生要有发展观，尊重和关爱他们：（1）理性教育；（2）关注每一个孩子；（3）表扬的技巧；（4）批评的艺术。 孩子的心理活动：（1）所有的孩子都希望表现好的行为；（2）所有的孩子都希望得到关注自己好的行为。 只有把握好孩子的心理，才能使做到：能学，想学，愿学，会学，主动学。 七、?心育和德育的异同 我们要用全面教育观看德育与心理教育： 德育解决“方向”、“灵魂”问题；心育解决“成