发现学习法在中学英语教学中的主导作用.docVIP

发现学习法在中学英语教学中的主导作用 　　【摘要】学生在学习上对教师的依赖注定其学习的被动及自我学习能力的低下。在新课标理念的驱动下，我们应该改变该此时的现状。其中有效途径之一是在英语课堂教学中运用发现学习策略，使学生真正进入有效学习状态，变教师讲解为主的模式为学生自我发现为主的模式，使课堂教学成为帮助学生形成自觉、独立、主动发现新知的能力。 　　【关键词】发现学习 中学英语课堂 　　引言 　　发现学习是研究性教学的方法，被认为是一种基于建构主义的教育方法。理论家和心理学家皮亚杰，杰罗姆?布鲁纳和西蒙?派珀特都很支持发现学习法。自从布鲁纳在20世纪60年代指出发现学习的重要性，中国教师开始重视学生在英语课堂教学上探索和发现新知识的能力。中国普通中学英语课程新标准要求教师应帮助学生发展有效的学习策略。学生学习被动和自学能力低都是必然的，因为他们总是依靠老师。由于新课程标准，我们需要改变现状。教师应引导学生主动并且独立学习。发现学习法的目的是培养学生的发现、分析和解决问题的能力。 　　一、发现学习法的理论分析 　　发现学习是一种学习者参与用心，积极和主动地探索和获得知识的概念和问题的解决方案的一种学习方法。在课堂教学中，发现学习是一种重要的教学方法。这意味着在老师的鼓励下，学生在学习过程中，积极探索所需知识的概念，找出问题要求的解决方案。 　　发现学习法的思想起源可追溯到哲学理论。美国哲学家杜威认为，教育的本质应当是学习者通过探索与和动手参来进行学习。根据杜威的观点，发现学习作为实践经验和教育二者之间的桥梁，把两者紧紧地连接了起来。法国哲学家卢梭主张，儿童的学习主要是通过自发地探索环境，与身边的人或事物相互协调来完成的。发现学习这一概念是建构主义教育观中的核心内容。根据让?皮亚杰的观点，儿童与自然界物质和精神上互动交流，通过这个方式进行学习活动，所以他强调“培养实证思想”的重要性。美国心理学家、教育学家杰罗姆?布鲁纳，是早期支持发现学习的另一位建构主义学者。他认为，让学生自主地通过建构知识结构来学习新知识，可以促进知识记忆的持久性，提高学生学习的灵活性，同时也可以增强学习的动机。布鲁纳认为：“发现，并不限于追求人类尚未知晓的事物，而应指人们利用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。虽然布鲁纳不是发现学习的创始人，但他十分关注其理论基础，并且使其具有科学的基础。布鲁纳的发现学习具有以下一些特征：第一，注重内在动机。第二，注重直觉思维。第三，注重学习过程。第四，注重信息提取。 　　二、发现学习法在中学英语教学中的运用 　　自从布鲁纳在20世纪60年代指出发现学习的重要性，中国教师开始重视学生在英语课堂教学上探索和发现新知识的能力。在中学英语教学中，发现学习是越来越多地被广泛应用。在英语教学中有一些部分，如词汇、语言点和课后练习。在每个部分中，我们可以运用发现学习的方法。 　　第一，开放式词汇教学。在传统的词汇教学中，老师们安排所有，学生只需要被动地等待老师的教学。为了改变这样的状况，许多教师坚持学生为主体的教学指导思想，使用开放词式汇教学策略，给学生更多的空间和余地，以便让学生进行发现式学习，提高他们的语言技能。 　　第二，语言点拓展教学。近年来，越来越多的教师自己投入到英语文本教学模式的研究与实践中。一种新颖的方式极大地改变了旧文本教学的地位，给人一种全新的感觉。但当他们处理文本的语言点时，他们还是进入传统模式，将语言点写在黑板上。笔者始终认为只有当学生们成为真正的语言知识点的挖掘者和发现者，他们才是真正的学习的主人。但是其中需要教师的提点指导，更需要他们运用有效策略。 　　新目标九年级英语教材Unit7 SectionA 3a部分时，第二段第一句：Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money…当讲解的学生读到traveling时，发现travel加了后缀-ing，该生凭借以往学习经验认为travel在这里应该是特殊用法。此时教师只需提示学生再度审视全句，学生即会意识到travel是个动词，一般放句首的词是名词或代词，学生通过查资料发现动词做主语时应该将动词变为动名词，即加词缀-ing，教师趁热打铁，拿出一道选择题给学生做，该题如下： 　　例如： is a good habit that we should develop especially when we are young. 　　A. Get up B. Have got up C. Getting up D. to getting up 　　很显然，答案应选C。 　　教师还可以顺便讲解动名词和不定式的用法的异同。 　　教师通过改进课