“工具载体”说是90年代语文教改的一项重要理论成果_4351.docVIP

“工具——载体”说是９０年代语文教改的一项重要理论成果 胡藻之 （武汉市教研室 胡藻之） 90年代语文教改出现了蓬勃发展的势头，一批卓有成就的语文改革家以其有特色的语文教育实践活跃在语 文教坛上。在一纲多本的前提下，全国近十种语文新教材问世，这些教材从不同角度体现并丰富了语文教研与 教改成果；提高课堂教学效率的研究正向纵深发展；大语文教育观越来越受到广大语文教师的重视并深入实践 。在这些教改成果中，“工具—载体”说的确立是最重要的一项理论成果。 一、“工具—载体”说丰富并完善了“工具论”的观点， 它的确立是90年代语文教学理论研究的一大突破 90年代初期和中期国家教委先后颁布了两个语文教学大纲，即1992年《九年义务教育全日制初级中学语文 教学大纲（试用）》和1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》。这两个教学大纲分别从普及 九年义务教育及21世纪社会对语文教学的需要出发，提出了“语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习 其他各门学科的基础”（初中），“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”（高中）。高中语文 教学大纲将中学语文从“工具”说发展到“工具—载体”说。“工具—载体”说揭示了语文学科的实质在于语 言这一工具的掌握与使用，“而且突出了语文这个工具的特点：交际工具——负载文化的交际工具”[1]。 语文“工具”说从提出到形成经历了漫长的发展过程。1963