在合作中发展诊所式法律教育.docVIP

在合作中发展诊所式法律教育 　　摘 要：诊所式法律教育模式作为一种新型的法律人才教育培养模式，打破了传统教育模式中割裂法学理论和法律实践的壁垒，实现了理论和实践的跨越。但随着诊所式法律教育的纵深发展，其自身表现出了动力不足、跨越速度缓慢、跨越结果不理想等诸多问题。本文将重点探讨在诊所式法律教育模式中引入合作机制的方法，以增强其跨越动力，提高诊所式法律教育的教育质量和教育水平。 　　关键词：诊所式法律教育；合作机制 　　中图分类号：D90-4 文献标识码： A 文章编号：2095-4379-（2016）11-0025-03 　　作者简介：郭之涛（1992-），男，湖北枣阳人，湖北文理学院经济与政法学院本科生。 　　从百年前稚嫩的“法律诊疗室”发展到如今如火如荼的法律诊所，诊所式法律教育（Clinical legal education）经历风雨磨难，经受时代检验，具备传统课堂教育无可比拟的优越性，最终被公认为培养实用型法律人才的最佳教育模式，并先后被世界各大法学院校所青睐，如雨后春笋般建立和发展起来。 　　一、诊所式法律教育概述 　　早在19世纪70年代，美国等国家的法学家们已经深刻认识到与对症下药的医学运行机制一样，法学理论也必须结合案件事实予以适用。于是，宾夕法尼亚大学法学院率先建立了诊所式的法律教育雏形――法律诊疗室，它借用医学上的“诊所”概念命名这种法学教育模式，让学生在“法律诊疗室”里接待当事人，对当事人的法律问题进行专业“诊断”，开出“法律处方”，就如同医生在诊所里接诊病人。 　　诊所式法律教育在我国起步较晚，但发展迅速。自2000年9月起，在美国福特基金会的大力支持下，中国人民大学、北京大学等7所大学法学院率先开设了不同类型和主题的法律诊所，国内法学教育改革的帷幕缓缓拉开！湖北文理学院法学系也有幸于2012年引入诊所式法律教育模式。 　　诊所式法律教育从诞生的那一刻起就注定是一个传奇，这种跨专业混搭的创造性教育模式克服了传统模式呆板单一的缺点，以启发式、开放性的教育方式启迪心智，在培养学员法律实践能力的同时，也注重学员的责任意识灌输与法律职业道德教育，在法学教育发展史上可谓是最深刻的变革！ 　　二、诊所式法律教育模式的缺陷及其表现 　　诊所法律教育作为法律实践界的“学前教育”，完美地实现了理论和实践的融合，成为法律援助制度的得力干将。但诊所法律教育并非像我们想象的那么完美，它也有着自身致命的缺陷。从目前诊所法律教育的发展情况来看，诊所式法律教育模式的主观缺陷最典型的就体现在团队合作的问题上。法律诊所相关主体间的合作尚不完美，仍存在较多问题。这一主观问题虽然不如客观问题那样直接制约着诊所法律教育的发展、直观反映着诊所法律教育发展的困境，但它却在无形中影响诊所法律教育的教育质量，甚至影响法律援助工作的工作质量。 　　本文专门就诊所法律教育中的团队合作问题以湖北文理学院法律诊所为标本做了调查分析，认为诊所法律教育中合作缺失的表现主要有以下五点： 　　（一）学生法律素养参差不齐，无法做到知行如一 　　在实践中，除了学生本身的法律知识贮备量、法律知识运用力影响着法律诊所的办案效果，学生间的合作程度也在很大意义上影响着法律诊所的教育质量。法律诊所内学生的法律素养特别是擅长专业、法律思维模式的差异，使得学生间无法做到知行如一。更有甚者有些能力较强的学生喜欢单打独斗，能力较差的学生对案件不闻不问，有些所谓水平较高的学生看不起水平较低的学生，不愿意和他们合作办理案件。诊所法律教育作为培养法律实践人才的第一步，这些因素是不容忽视的。 　　（二）教师与学生间缺少默契 　　据调查，由于人员、资金有限，法律诊所一般配备的教师人员较少，这些教师除了课上授课外，还要花费大量的时间亲自指导学生办理援助案件，精力不足也在所难免。另外教师和学生之间存在的天然代沟和敬畏感或多或少的影响了学生和教师之间的默契程度。 　　（三）学生和委托人之间缺乏信任 　　对于大多数学生来说第一次接触真实案件，难免心生畏惧，不敢主动联系委托人；而委托人基于对学生能力的偏见，也不愿意主动联系学生，从而导致学生和委托人之间的案件信息不对称，以至于学生无法准确判断案件的细节，最终影响案件结果。 　　（四）法律诊所与律所合作程度较浅 　　法律诊所与律所合作在实践中大多数表现为让学生到律所见习。据调查律所并未安排特定律师带领学生学习法律实务，学生在律所见习并无太大收获。在值班日记中学生们很少有记录自己在律所中从事的法律工作，大多都是描述今天的天气很好或者今天律所人少之类，完全没有达到“校所联合”的目的！ 　　（五）法律诊所与司法机关的合作力度有待提高 　　据调查，目前法律诊所的学生仅仅是以旁听者的身份参与司法活动，对于诉讼活动的感