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在自制化学试验教具中培养学生的创造力 　　摘 要 本文就教学生如何利用自制教具对课堂演示实验进行改进以及改进实验后对激发学生学习兴趣产生的意义进行分析。 　　关键词 自制教具 实验改进 创造力 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 　　化学是一门以实验为主的自然科学，化学实验是教学的必要辅助，实验中奇妙的现象和五彩缤纷的色彩变化都能引起学生的好奇心和对化学探索的极大兴趣。但目前普遍存在仪器设备短缺的问题，玻璃仪器易碎、繁杂，且有些有毒气体的制备性质实验危险，有污染，需要在通风橱中进行，大大的限制了课堂演示实验及学生实验。为了响应新课标中要求学生多动手，从试验中自己得结论的精神，应多鼓励学生利用废旧物品来自制教具，并对课本中的实验加以改进，使之操作简单，环保性好，不出危险，现象明显。 　　1激励学生的创造动机 　　我们如果把实验教学由传统的“验证式”改为“发现式”，把演示实验改为学生实验，把大多数课堂试验改为边讲边实验，这样就会大大加强学生学习的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习，记忆会更加深刻。当然这样会增加教学成本，有的学校也不具备这样的条件，这时如果设计微型装具，会节约大量药品，现象尽量要求明显。再进一步要求学生把实验习题试着改为自己实验设计，让大家在学习的过程中，从单纯的好奇心转变为自主的去探索化学世界的奥秘。那么，如何去指引学生呢？在教学过程中，我们可以先把教材上所用的教具展示出来，并适当的引导学生指出这些试验中可能存在的一些问题或在课堂上不方便操作的地方，再拿出自制教具，对实验进行一些改进，使之利于课堂演示。例如：Fe2+与KSCN溶液的反应，在教材中，实验在敞开的环境中进行，实验过程中必将会带入空气，实验时已有部分Fe2+氧化为Fe3+，因此Fe2+遇KSCN溶液不显红色，只是理论上的可能，往往当加入KSCN溶液后，上述溶液呈浅红色，此时老师在讲这个现象时就非常牵强，记忆也不深刻，为此我们可以对实验进行一下改进：首先，变演示实验为学生实验。取一干净的青霉素针剂瓶，盖好瓶塞（瓶塞上连有一节导气管），将过量的还原性铁粉放入针剂瓶，用废弃后洗干净的针管向针剂瓶注入稀硫酸，产生的氢气将瓶中的空气排出，再用另一干净针管向针剂瓶注入KSCN溶液，可观察到Fe2+遇KSCN溶液不显红色，且长时间颜色不发生变化，要想让Fe2+变为Fe3+，使之显红色，只需用针管向针剂瓶中注入双氧水（或其它氧化性试剂），溶液迅速变为红色。将此实验变为学生实验，由于教具微型，也不浪费多少药品，学生自己动手，观察清楚、记忆深刻，更能获得正确的感性认识。而且实验装置简单，随处可见。这些自制教具，巧妙的设计，独特的构思，精湛的制作，会给学生以创造性的启发和激励。教师再暗示，这些教具还可用什么来代替，还有哪些教材中的实验也能改成学生实验呢？让学生寻找，可促使学生产生“我可以做得更好”的创造动机。 　　2指导学生的创造思路 　　学生在课上观看了教师利用自制教具改进的实验后，在感到新奇和佩服之后，会产生强烈的创造动机，在课后会自己尝试对课堂实验的各种改进。例如：焰色反应课堂演示观察现象不明显，那么教师可以将少量金属盐固体加入到一定量无水酒精中，注入到干净的废香水瓶中，喷到酒精灯火焰上，可以产生明亮的火焰，可以做课堂演示实验，也可让学生开展分组实验，操作简单，现象明显，并且取材廉价易得。看完后问大家，对于这个实验还可以改进吗？有个学生就想到了也可以利用废弃的青霉素小瓶（七个）制成七个小酒精灯，将七个小瓶中分别加入碳酸锂，碳酸钠，碳酸钾，氯化钙，硝酸锶，氯化钡，硫酸铜的饱和盐溶液和少量固体后，再添加酒精至满，将七个小瓶固定在刷有蓝漆铝塑板上，点燃，可出现七种颜色的火焰，现象非常明显，大家耳目一新，兴趣盎然。当然，人多力量大，也许还有更好的想法，学生自己动手制作，提高了探究创新的意识。 　　要注意的是，学生制作教具，开始时可能只是简单的模仿，不会很成熟，很完善的。教师首先要充分肯定学生的热情，然后告诉大家不要盲目，自制教具应在原有实验教具的基础上加以改进和创新。在学生制作过程中，教师还应给予指点和帮助。制成后教师要让学生用自己做的小教具向全体学生表演、介绍，还应让学生对制作的仪器进行评比，把较好的教具展示出来，对教具的制作者给予表扬和鼓励。 　　由于在自制教具的过程中，加深了对化学实验的理解，在表演和介绍中，加深了对化学知识的理解，学生的概括能力和表达能力，思想素质也能得到提高。因此，这样可以促进学生保持创造的兴趣，对自制教具投入更大热情，甚至会把创造发明作为自己的理想去追求。还可以开发学生的思维，时间长了，会积累许多的实验知识，对在高考题中出现的实验题的解答也会大有帮助。要知道，兴趣才是最好的老师，学生对化学产生了浓厚的兴趣，这种动力