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如何建构初中化学实验的高效课堂 摘 要化学是以实验为基础的自然科学，化学原理、化学概念等化学知识的形成与发展都与实验密切相连。因此，教师在教学中应强化实验环，以构建高效课堂。 关键词化学 实验 高效 课堂 化学是以实验为基础的自然科学，化学原理、化学概念等化学知识的形成与发展都与实验密切相连。因此，教师在教学中应强化实验环，以构建高效课堂。那么，如何建构初中化学实验的高效课堂呢？ 一、创设高效化学实验课堂的特征 1、以探究实验取代验证实验，让学生参与实验探究 教学中鼓励和引导学生独立思考，提出自己的见解，发挥学生的潜能。让学生经历整个探究过程，使学生的知识和能力在实验中得到加强，领悟科学探究的精髓。 2、开放化学实验室，提供探究的平台 学生自己提出的探究性实验方案，老师按学生个性化要求准备仪器会有一定的困难，我们通过开放实验室，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充实验课堂教学的不足。 3、实验从课内延伸到课外 实验目的不仅是使学生获取知识，更重要的是再现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。因此，实验教学中，在课标要求的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，给以学生探究的机会。把实验与生活联系起来，获取感性知识，让化学更加地贴近生活。 4、借助现代化教学设备，使抽象的问题形象化 借助电子白板教学，让学生清晰地观察到实验现象，弥补了实际实验中的部分学生观察的不足。利用多媒体，把一些在直接演示不了的实验和不适合做的实验进行演示，让抽象的问题具体化。 5、课堂教学中注意强弱联合，课外注意强强联合 课堂教学中，强弱联合有利于带动整体，提高课堂效率，也有助于每个学生的发展。课外的探究实验则进行强强联合，这样有利于优秀学生的发展。 总之，在实验教学中渗透新理念，不仅培养学生的基本实验技能，更培养他们的探索精神、创新能力和科学素养，使实验教学真正成了培养学生科学素养的重要环节。 二、建构初中化学实验的高效课堂的策略 1、增强学生的实验意识 除了积极认真完成课本上已有的实验以外，在平时学习过程中，当遇到某些问题时应联想到是否可以用实验加以验证，加强探究性学习，若有可能的话，设计一个实验，经老师检查认可后，做一个实验试试看；为了充分发挥实验的作用，能让学生动手的实验，老师绝不动手，以培养学生的动手能力、实验操作技能和主人翁意识；学生可以通过分析讨论得出的结论，老师应洗耳恭听，让学生充分发言，老师一定要发现并表扬学生的点点滴滴的优点，对学生进行赏识教育，让学生充分感受到在实验探索中获得成果的令人愉悦的成就感；可以通过实验得出结论的不必说得太多，直接通过实验让学生获取最直观的认识。将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。只要能产生学的冲动，能围绕学习目标积极地投入、认真地参与、紧张地思维，就达到了高效课堂教学所追求的目标。 2、探究实验的化学课堂达到高效的策略 1）知识目标化就是首先要让探究的问题让学生做到人人清，因为目标是一切工作的指南针，实际上探究试验的第一步骤明确试验目的也就把我们的知识目标化了。 2）目标问题化即就是可以把要探究的问题以一个个构思巧妙、前呼后应、循序渐进的问题而展开，让问题去驾驭整个课堂。如何能使问题设计巧妙、循序渐进呢？这就是我说的第三个问题――问题有序化了。 3）问题有序化就是课前教师要精心准备；课堂要精心组织。课前要想好上课时要先问什么问题再问什么问题，问题的语句要斟字酌句，问题指向性要非常明确。尽量要使问题由简到难，由旧知识能迁移到新知识。 学生探究问题有困难时问题要设计几个“台阶”，让学生沿着台阶能爬上去。同时要备好学生，要想好什么问题要问什么问题不用问，要问到学生的症结所在，问题要提到学生的心坎里。探究的热情高了，效率也高了。问题设计的巧妙之处还表现在设计的问题能环环相扣，学生探究出前面的问题能为解释后面的问题做好铺垫的话，后面要探究的新知识也就不点自破了，学生探究知识的过程也顺其自然了，既能让学生培养到较强的逻辑推理能力，还能让学生潜移默化的体会到温故而知新的道理。 3、演示实验课堂的有效教学策略 演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其灵活多变的实验方式，生动直观的实验现象，有效地配合化学概念、原理教学，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，启迪学生的思维；同时，演示实验能充分发挥教师在实验教学中的示范作用，培养学生正确的实验方法，强化学生对实验操作的精确性和规范化的认识。要保证演示实验教学取得最佳的效率，教师要做周密的教学设计，认真备课、精心组织： 首先，教师在思想上要充分重视演示实验，认真揣摩演示实验和教学内容之间的内在联系，明确该实验所要达到的目的和实验的具