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巧设语境 提高学生听说能力 【摘 要】本文针对听说教学难的问题提出应坚持“新课标在高中英语教学中，巧设语境培养学生听说能力”的原则。笔者结合了高中听说教学实践，阐述了语境的重要地位，介绍了如何巧设语境，采用“寓学于乐”的教学策略，以取英文名，唱英文歌，看英文电影，值日报告及小演讲，情境表演，课外活动，综合考试题型为突破口，让学生通过实践和运用来提高学生的听说综合能力。 【关键词】听说教学；语境教学；教学策略；听说综合能力 【Abstract】In this paper， the author persist in the principle―skillfully setting context to improve students’ listening and speaking ability in new curriculum in senior high school because of the difficulty of teaching. The author combines the high school teaching practice to expound the important position of context and describe how to set the context opportunely， using the teaching strategy of “Studying in fun”. The author takes making English names， singing English songs， watching English movies， report on duty， speech， contextual performance， extracurricular activities and comprehensive examination questions as a breakthrough to let the students improve their listening and speaking comprehensive ability through practice and use. 【Key words】The teaching of listening and speaking；Context teaching；Teaching strategy；Listening comprehensive ability 1 山区农村中学高中英语听说教学现状 农村中学生的英语听说水平低下，他们不能用英语进行口语会话或者交际。造成这种现状的主要因素有： 1.1 观念落后 农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子提供英语听说的空间和环境。他们认为学“洋话”不如学“数理化”，英语在社会生活中没有实际用途，习惯于闭关自守，这种社会形态严重阻碍了英语语言的交流，在很大程度上影响了学生学习英语的积极性。 1.2 教学设备简陋，缺乏英语学习环境 农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等基本教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。而且，农村中学班级学生人数多，而英语作为一种语言，本身就需要多练、多讲。由于人数多，教师就照顾不到每位学生，使有的学生受冷落。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练，进而就挫伤了学生学习英语的积极性。 1.3 教师素质有待提高 农村中学的英语教师一般语言能力较差，尤其是语音、语调不大准确。另外，教学方法较为保守陈旧，难以实际教学方法改革，从而导致教师教学质量得不到保障。 2 巧设语境，提高英语听说能力 情境是教学中常见的一种教学氛围，创设合理的情境有利于课堂教学的有效生成。尤其在语法教学中，教师更应该创设更多的语言情境、交际情境使生硬的语法知识变得趣味化、形象化、具体化，吸引学生视觉、听觉、情感的注意力，在师生、生生的互动交流的情境中自然地实现语法知识的生成，在语言的输入和输出过程中，使语法知识真正内化于心，外化于行。 听说教学中坚持通过巧设语境来培养学生的听说能力，可以从以下方面入手： 2.1 在生活中巧设语境，让学生们熟悉英语 书本上的英语也许枯燥无味，但如果融入生活就不一样了。要让英语和他们联系起来，让学生们觉得英语和自己相关，最简单的就是取英文名。给学生取一个有趣的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：在我班有一名学生叫“王萍”，她的英文名叫“Apple”；一个叫“赵晓雪”的英文名叫“Snow”等等；还可用一些他们喜欢的明星的英文名，例如Andy， Brigi