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大学英语教学中植入英语新闻的有效途径研究 　　【摘要】在全媒体时代，新闻无疑是最具影响力的信息传播形式，大众化的微信交流平台在实现新闻传播功能的同时也为英语学习创设了机会。将英语新闻以微信的形式植入到大学英语学习活动中，并通过构建泛在性、交互性、易获取性较强的泛在学习模式，能有效地激发学生的学习兴趣，锻炼学生语言运用能力，推动学习型社会的创建。 　　【关键词】英语新闻 微信 泛在学习 　　《大学英语课程教学要求》明确要求学生要能够在不同层次上听懂英语新闻广播，看懂英语电视节目，读懂英文报刊文章等。近年来，在各级各类英语等级考试中，以英语新闻为背景的题目比重越来越大，使得各高校越来越重视在大学英语教学中融入英语新闻教学，事实上英语新闻教学已成为提高学生英语综合能力和跨文化交际能力的重要途径。在全媒体时代，单一的课堂讲授模式已经不能适应学生日益变化的学习需求，大学英语的教学应如何适应时代变化，开展教、学模式的改革，是众多英语教学研究者面临的难题。笔者在广泛开展师生问卷调查和访谈的基础上，探索和构建了基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式。 　　一、理论基础 　　泛在学习是由“泛在计算”发展而来，最早是由美国的马克.威士（Mark Weiser）在研究了计算机和网络应用后提出的概念。美国教育发展中心的一份报告（2003）认为，泛在学习是泛在计算技术条件下设计的一种学习环境。Zhao Haila 与Youngseok Lee 等（2006） 认为，泛在学习是人们在任何时间、任何地点使用任何终端的智能学习环境，不同于现存的通过网络获得信息的方法，也不同于在学校、图书馆等具体地点进行学习。 　　二、基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式构建 　　1.基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习过程。受泛在学习理论的启发，本研究对基于英语新闻微信平台的大学英语的学习模式进行了多次研讨，结合其学习方式的五大特点，抽象地归纳了这种学习模式下学生的学习过程和教师的教学设计及评价过程（如图1所示），以加深对泛在学习活动的认知规律的把握和监管。 　　泛在学习过程是对课堂教学过程的延伸，既可以丰富课堂教学活动又能满足学生课外自主学习的需要。在泛在学习过程中，教师的功能主要是和学生一道完成对微信平台的构建，并向平台提供英语新闻等学习素材支持，解答学生在泛在学习过程中遇到的问题，提供服务，监管学生的学习状况，并对学生进行各类评价。教师对学生的生源特点、学习倾向、英语基础等进行的诊断性评价是设置分层学习目标和建立微信学习讨论组的前提。 　　在不同教学主题的泛在学习过程中，学生是学习过程的主体。学生通过微信平台和微信讨论小组开展师生互动、生生互动、小组互动、组间互动，通过编写学习体会、回答教师提问、浏览教师点评等形式来完成学习目标，并可以结合所学情况调整学习目标并加入其它讨论学习小组。 　　2.基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式的特点。潘基鑫、雷要曾等人（2010）在对泛在学习进行综合文献研究后，归纳了泛在学习具有泛在性、易获取性、交互性、学习环境的情境性和以现实的问题为核心等特点，这正是基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式所要体现的主要特点。 　　（1）泛在性。电脑、手机的高度普及和无线网络广泛覆盖的大学校园为实现泛在学习提供了硬件支持，微博、微信等现代信息交流平台的普及为泛在学习提供了很好的软件支持。在泛在学习模式下，学生的学习行为是泛在的，学习的目标和需求可以是泛在的，学习评价也可以是泛在的。学生可以结合自身的学习基础、学习能力和学习倾向在任何时间、任何地方学习自己想学的任何东西，并且可以获得来自教师和同学无处不在、无时不在的学习支持。 　　（2）易获取性。基于英语新闻微信平台的学习内容主要包括国内外时事英语新闻报道，教学主题相关的英语新闻链接以及其它辅助学习素材，英语新闻及时性决定了泛在学习内容的易获取性。此外，由于学习环境和学习内容的开放性和兼容性和通信技术的不断升级，给学生带来了较强烈的快捷感，使得学习的发生和信息的获取变得十分顺畅。 　　（3）交互性。泛在学习环境下，学生可以利用手机、iPad等终端电子设备随时与教师、同学进行交流和讨论，可以非常便捷的在微信平台点击学习链接、获取学习资源等，人人之间、人机之间、人物之间的交互变得十分便捷和有效。学生的学习空间可以从课堂延伸到寝室、图书馆及校园内外的各个场所，实现了真实教学场所与虚拟智能空间的有机对接。 　　（4）学习环境的情景性。基于微信平台的泛在学习为学生提供了较强的学习情景，来自微平台的英语新闻信息丰富，图片、文字、视频和音频的有机结合彻底改变了枯燥的课本给学生的厌倦感，符合现代大学生的生活和学习习惯，学生可以在更自然的语言环境中轻松有趣地习