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如何加强初中历史教学刍议 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0302-01 　　教育的真谛在于教会学生学习，教学的实质就是教学生学会学习。新课程标准下的初中历史教材，同老版本相比发生了巨大的变化。新课标下的历史教材对于教师课堂驾驭能力有了更新的要求，如何用好新教材教材，上好新课程，精选好练习，从而培养学生学习和解题能力，已经成为我们大家值得研讨的课题。那么在初中历史教学中，如何做到教师指导下实现学生的自主学习，创造一个活跃的课堂学习气氛。结合初中历史教学实践，我认为要做到以下四点： 　　1.提高学生学习阅读历史知识的兴趣 　　历史学科在初中时不属于重点科目，学校，学生也都并不能重视。面对这种情况我认为，教师在教学过程中，若能找到话题引起学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，学生就会以饱满的热情投入学习，最终达到学习的目的。 　　指导学生就课堂获取的信息，再通过各种手段和媒体获取其他的历史信息，组织学生进行对史实的辨别分析得出更深刻的结论。例如讲到春秋时代时，我顺便提了一下《左传》里面的典故：齐国崔杼弑杀齐庄公，杀了之后，立景公为王，自立为相，新君上位，总要粉饰太平，于是令史官记录。太史记录：崔杼弑君。这样写崔杼当然不愿意了。杀了重写，太史官的弟弟已经明白哥哥死掉的缘故的情况下又是写了相同的记载。下场当然是一样了。太史的三弟承接两个哥哥的职务，仍旧是如实的记录下来这件事情。崔杼没有办法，这才罢了。而南史氏听说这件事情，听说太史尽死，赶忙刻好竹简，带着写好的史料要去。到了之后，听到书已经写成，这才罢休回来。给同学们讲这样的故事，是为了告诉同学们历史的严肃性和真实性。同时不定时的穿插一下典故，同学们不会将历史理解为简单地时间和事件的记叙，从而在学的过程中学到历史知识。 　　2.故事入题，创设情感空间 　　从上课开始，就用故事的形式为学生创造一个轻松愉快和谐的学习环境。如教学新中国的外交成就时，教师以亲切生动的语言讲述几个历史小故事。1949年新中国刚刚成立时，深受外国资本主义的欺凌。一次，在一个记者招待会上，一名美国记者看见周总理使用着美国的钢笔，便想羞辱周总理一番，于是带着挑衅的口吻对周总理说：你堂堂中国总理，为什么用我们美国生产的钢笔？周总理笑了笑对这名记者说：你可能不知道，这支钢笔是我的一个战友在朝鲜战场上，从美国侵略者身上缴获的战利品，送给我做纪念品的。美国记者黯然离开。还有一次，美国记者问周总理：中国走的路为什么叫马路？周总理回答说：因为中国走的是马克思主义道路。亲切动人的历史故事，使学生油然而生对周总理的敬意，便带着激动的心情开始了新课的学习。 　　3.丰富教学内容 　　中学学生的课业重，课余时间有限。一节课要充分利用好，又要学生学习兴趣高。要从课堂历史教学中提高学生对历史等各方面的兴趣，就必须让精彩纷呈的历史有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。多开展实物写生和户外写生采风，同样对提高学生兴趣有很大的帮助。其实，新教材中有许多的地方留白，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下发挥无限智慧和创造力的空间。所以，我们不能象以前一样就课本教课本而应基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容，将课堂变为师生共建新知识的过程。 　　4.创新初中历史教法 　　4.1 兴趣教学法。①增加适当的课外知识。教师在吃透教材、梳理教材的同时可以适当增加一些跟教材内容相关的、不在课本之内的知识，这样既可以增加学生的知识面，也可以提高学生的学习兴趣，挖掘学生主动学习的内在动力；②转换师生角色。尝试让学生来当老师，这样可以变被动学习为主动学习，并且教师在学生讲解的过程中能够及时了解到学生的掌握程度，在学生讲解结束后再加以补充。这种教学方法课堂氛围轻松愉快，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中，既能锻炼学生的自学能力，培养学生的积极性和学习兴趣，又能加强学生掌握知识的扎实度；③利用多媒体。视听效果往往能使学生对知识有更加形象、更加直观的理解。 　　4.2 交叉串联法。历史知识主要是由时间、地点、人物、事件这几个基本要素组成的，那么历史教师也可以从这几个基本要素着手，通过这几个基本要素将相关的历史知识串联起来。例如，以时间为线索，可以列出不同年份事件发生的先后顺序；以地点为线索，可以按照地区、国家、同盟等来讲述历史之间的联系；以人物为线索，可以讲述某个人物所经历的年代和发生的重要事件，从人物和时间中去理解历史背景作用于人的结果；以事件为线索，可以讲述事件的起因、经过、高潮、结局，历史就是由无数的事件一一组成，从事件中我们可以看出历史的发展规律。矛盾是贯穿历史的一个重要线索，我们在研究历史的时候要理清不同阶段的主要矛盾，了解