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微博在高职医学教学中的应用 【摘 要】微博作为时下最为流行的沟通交流方式，可以为人们提供速度更快、互动性更强、更加便捷的沟通服务。而在高职医学的教学中正需要一个解决教师和学生之间快速交流的途径。本文通过对微博含义和特点入手，尝试探讨了微博在高职医学教育中的应用， 【关键词】微博；高职医学；教育 1 微博的内涵 1.1 微博的简介 微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。最早也是最著名的微博是美国twitter。新浪推出的 “新浪微博”使微博正式进入中文上网主流人群视野。2013年上半年，新浪微博注册用户达到5.36亿，微博成为中国网民上网的主要活动之一。[1] 1.2 微博的主要特点 与传统的博客相比，微博在医学教育中有着独特的优势，主要表现在： （1）草根性 相比于传统博客的“长篇大论”，微博更加简单、随意，140字的限制对发布者的语言表达和文化素养要求更低，更提倡简洁、个性化的网络语言，因此可以在学生群体中广泛的流传开来。 （2）多样性 Twitter 最初的设计思想是所有微内容的发布方式都是基于移动终端来完成的，微博则更加多元，既可以通过手机、WAP 浏览器发布微博，也可以通过PC 上的WEB 浏览器、即时通讯工具（如QQ、MSN、Gtalk 等）发布，还可以通过微博平台提供的开放API 接口发布[2] 。尤其是手机移动终端微博应用的开发，吻合了学生们手机上网的习惯，使得“微博控”（指喜欢玩微博的人群）在学生群体中十分常见。 （3）跟随性 微博用户之间交互是一种不对称的背对脸的跟随，你可以选择跟随的对象，那么被跟随对象的状态更新就会显示在你的个人空间中，而跟随对象本人却可以不主动和你交流。跟随可以一点对多点，也可以点对点，而移动终端提供的便利性和多媒体化，使得微博用户体验的粘性越来越强。[3] （4）交互性 微博信息公开的特点，使得所有关注者、未关注者都可以看到微博作者发布的信息，并且在微博精简的操作界面上快速回复或者转发至自己的界面，甚至私信微博作者做更深入或更私密的探讨。而微博作者也会得到专门提示以便及时回复。与传统博客相比，微博用户之间的“对话”更加便捷、快速，互动性更强。 2 微博在高职医学教学中的应用分析 微博作为互联网上新一代的交流工具，已经逐渐深入人心。鉴于职医教学年限较短的限制，职医教育有课时少、任务重、教学内容多等特点，如果妥善利用微博的粘着性、功能多样性，在正规课堂之外辅以微博教学，不失为一个提高职医教育质量的好办法。 2.1 利用微博构建学习社群 医学教育由于专业性极强，分科细致门类众多，需要建立各种学习群体并互相交流，微博的特点极大的满足了这一难题。 利用微博背对脸的交流方式和信息开放的特点，我们可以引导学生关注某类微博主题，由此关注博主，继而顺藤摸瓜关注他所关注的其他博主。由点及面从而结识更多志趣相投的人，形成志同道合的学习圈。同时，每个圈内也不乏专业人士，微博看到的信息都是从关注对象那里发出的，是经过了信任的人过滤后才发布的，中间的转发或评论也是一次次加工过滤的过程，无形中减少了大脑辨别和处理信息的量，最终得到的都是集体智慧的结果，最有效最精华的部分。 2.2 利用微博实现积极的教学互动和激励 微博信息发布的即时性和共享性，可促进师生之间的良性互动。课前可用于发布课堂讨论的问题要求学生们提前做好准备；课后也可以就学生们的疑惑及时解答或补充相关内容。以往由于课堂的限制或是面对面交流的心理压力，师生之间缺乏足够的互动，使教学的效果不够理想。通过微博，就可以克服以上问题，将师生互动拓展到课堂之外以提高学生学习效果。例如医学作为实用性很强的学科，包含了大量的检查手法和操作技巧。学生们由于认识或熟练程度的差异，错误操作总是层出不穷千奇百怪，即使有课后小结也很难一一点评，学生也会很快忘记。若在课上用手机对学生的动作进行抓拍并放上微博，让他们自己找“毛病”，就能互相讨论、借鉴，自查自纠。学生们可以在互动中取笑改正，轻松愉快，既不尴尬又印象深刻，教学效果很好。 2.3 利用微博组织病例讨论 病例讨论是医疗实践中解决临床疑难杂症、促进年轻医生临床知识水平提高的重要方法，因此在临床教学中也被广泛地用于培养学生临床思维，是医学教学的重要组成部分。微博支持图片、音频、视频以及超链接等各种格式的内容，将有效刺激学生多种器官的功能反应以及肢体的反应，帮助其全方位的融入到学习中去[4]。利用微博的多格式功能，可以最大程度的模拟病人就诊病例，更有效、快捷和灵活的对学生开展病例讨论。同时由于微博的公开性，不仅可以吸引已关注者参与讨论，也可以@相关专业医师提供专业意见，集众人智慧从