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怎样做一名合格的学生管理者 　　【摘 要】本文所讲的合格学生管理者，主要是指对于我们高职财经类的学生来说的。管理者应该依据不同的管理对象制定不同的管理策略，只有真正地了解我们的管理对象，才能提高管理效率，起到事半功倍的作用，该课程主要是先从管理对象的学情特点出发，以以人为本的管理思想作指导，强化学生主动学习、学生自主管理与服务学生的管理理念，在此基础上，再谈谈学生管理队伍的建设内容和思路。 　　【关键词】以人为本；主动学习；自我约束；学生管理 　　高职财经类职业学校是我国教育体制中的一个重要的组成部分，是普通教育的有益补充，可是由于多种原因，给我们在中职学生的管理上带来了很大的难度。因此作为学生的管理者如果要提高管理效率，达到事半功倍的效果，必须要根据学生的学情特点来有针对性地展开工作。 　　一、坚持以尊重学生的个性发展为基础，以以人为本的思想为导向，指导学生管理工作 　　20世纪50年代末60年代初，美国人本主义心理学家把他们的理论观点扩展到教育教学领域，形成其独具风格的人本主义教育观。他们认为首先应把学生看作“人”，相信他们的本性是好的，强调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。 　　目前，在我国市场经济大背景下，我国中等、高等教育出现自主招生，学生交费上学、毕业生自谋职业，高校民办、外国高校与国内机构合作办学等社会变化，显示我国高等教育开始走向市场化和产业化，而市场化、产业化导致高校各方主体利益分化和利益冲突成为常态，以学生为核心主体，实行人本化管理已成为一种趋势。 2005年9月1日，教育部新修订的《普通高等学校学生管理规定》开始实施，该规定即体现人本主义的教育思想，充分体现了对中高等学校学生管理以学生为核心、尊重和保护学生个体权利、允许学校坚持以人本主义教育理念为指导，不仅仅是适应市场经济的需求，满足学校发展的需要而且有利于学生个人的全面发展。 　　二、在传统的学生管理理念上，树立新的管理理念 　　（一）将学生的被动学习与管理变为主动学习与管理，鼓励学生自我发展 　　在计划经济体制之下，学校是直接依据国家计划来办学的，学生被约束在一个的专业方向，除了掌握本专业的学习内容外，很少有机会按照个人的意愿和特点去自主学习。而今学生的就业形势已经发生了很大的改变，学生只有依据市场的需要和自己的特长，充分利用课余时间进行跨专业学习或者本专业更高层次的学习，才能更好地适应环境，当然同时只有自己真正地掌握了知识与技能，才能有信心地面对未来的职业选择，毕业以后找到自己满意的工作。我们教育方式是要让让我们学生找到自己目前面临的问题是什么，如何解决这个问题？比如说就业压力大，那么我如何在竞争中获得自己的地位，必须要有自己的核心竞争力。教师可以通过现身说法，或者是榜样教学法来帮助学生面临学习中的挫折。实践证明，学生的学习阶段的成绩与学生后来的发展并不是相统一的，甚至差别很大。所以学生管理者应该建立新的学生能力评价体系，从品德习惯、学习实践、合作交往、强身健体、审美表现等方面全面评价学生的综合能力。 　　（二）加强对学生自我约束的引导，而不是过于强调外在规范管制 　　目前，多数中职校学生管理的工作重心是用严格的校纪校规来规范、约束学生的行为，忽略了启发、引导学生的自我管理意识和自我约束能力。这种严格的社会规范，不仅很难内化为他们的自觉要求，而且容易引发学生与管理者的冲突，影响师生关系的和谐，降低管理效率。 　　教师通过让学生锻炼自我约束，是很有价值的，在新的管理方式下，学生具有参与管理的积极性和自我管理的主动性，有利于个人的健康成长，有利于事业的成功，当然更能适应社会主义的市场经济的发展需求。过去严格的社会规范，不仅很难内化为他们的自觉要求，而且容易引发学生与管理者的冲突，影响师生关系的和谐，降低管理效率。 　　（三）强调服务学生的观念而不是管理学生 　　一直以来，中职校管理的实践工作中都强调学生管理包括规范（管理）学生和服务学生两大方面。但是在具体操作上，学校管理都仅仅是强调了管理学生，而为服务学生往往流于形式或不尽如人意。 　　三、加强学生管理队伍的建设，建立以满足学生需要为主体的质量评价体系 　　（一）班主任队伍建设 　　1、班主任在学生管理中主动建立情感型的师生关系 　　学生的管理者――班主任，要扮演着学生学习的伙伴，生活中的朋友的角色，要与学生真诚互动，要成为与学生建立积极友谊的人。依据人本主义观念中，班主任的角色应该是辅导者及协助者，营造一个合适的学习气氛，以引导学生愉快学习，快乐生活。班主任要倾注自己的热心，真心地关爱自己的学生。学生即是朋友，尊重学生