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提高高职高专英语听力课程教学效果的方法探究 　　【摘 要】本文通过英语听力这一课程的实际教学课堂设计，分析了综合应用任务型教学法和英语电影欣赏这两种方法在提高高职高专英语听力教学水平方面的优异性，探索提高高职高专听力课程教学效果的道路。 　　【关键词】任务型教学法；英语电影欣赏；听力教学 　　0 引言 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》对听力的要求是：A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确；B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。同时，对听的技能做出具体要求：1）理解所听材料的主旨或要点；2）理解具体信息；3）理解所听材料的背景、说话人之间的关系等；4）推断所听材料的含义。然而我国高校英语听力课普遍的教学模式是“听录音―做练习―对答案”，教师在上面按键，学生在下面听，听完以后教师提问对答案。在这种教学模式下学生无法发挥积极性和主动性，听力课的教学效果不尽如人意。 　　1 任务型教学法在英语听力教学中优异性 　　1.1 什么是任务型教学法 　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。其理论基础是输入与互动假设（input and interaction hypothesis）。 　　1.2 任务型教学法的优异性 　　任务型教学法有一系列的优点：1）完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。2）在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。3）促进学生积极参与语言交流活动，激发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。4）在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。5）活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。6）在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。7）在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于使学生保持学习的积极性，养成良好的学习习惯. 因此，在听力教学中采取任务型教学法有助于激发学生的听力学习的兴趣；有利于学生听说技能的相互促进发展。 　　2 英语电影欣赏在英语听力教学中的优异性 　　电影是一门综合性的艺术，集美术、音乐、文学、表演为一体，集中反映了人类文明与文化生活。英语原声电影由于其巨大的覆盖面和鲜活的语言，生动的场景，是非常有价值的听力影像材料来源，英语原声电影为学生打造出身临其境的目的语语言环境，是学生学习地道语言的语素及语用、了解目的语国家的文化外延及内涵、提高跨文化交际及语言运用能力的一条佳径。 　　英语电影欣赏在听力教学中的优异性体现在以下几点： 　　2.1 英语电影为听力学习者提供了丰富的语言词汇 　　词汇量的大小直接影响到了学生的听力理解能力。内容、题材广泛英语电影资源为听力学习者提供了丰富的英语词汇。从听的过程中有意识或无意识地学到的单词比单纯的学习记诵的单词记忆更为深刻。 　　2.2 英语电影提供纯正地道的英语语音语调 　　影响英语听力理解的主要因素包括：单词重音找不准；缺乏连读、同化、失去爆破、弱读等语音方面的知识；长短音不分；把握不住语调；不能断意群；分不清美语和英语的差别等。英语电影欣赏正好可以帮助学习者克服这些方面的缺陷。 　　2.3 用英语电影作为听力教学材料，题材新颖，易于激发学生的学习兴趣 　　听力过程不仅仅是单纯的信息输入过程，它还是信息解码与意义再构建的结合的过程。由此可见学习者的积极性在这一过程中的重要作用。著名语言教学专家斯特姆斯基（Stempleski）和托马林（Tomaslin） 认为，音像结合的教学手段比任何一种媒体都能更全面而真实地展示语言信息，能充分调动学生视觉和听觉等器官去积极捕捉并理解语言信息，从而极大地激发他们的求知欲望和学习兴趣，增强他们的理解力和记忆力。学生对听英语感兴趣正是提高听力水平的前提。 　　2.4 英语电影提供相关的文化背景知识 　　英语电影是国家日常生活的浮世绘，具有丰富的文化信息含量。英语电影提供了丰富的英语文化素材。通过观看英语影片学生可从中意识到中西文化的差异并对中西的思维方式进行对比，从而增强学生语言使用的跨文化意识。学生深厚的文化背景知识储备正好有利于提高其听力理解能力。 　　3 任务型教学法与英语电