《2.2.1对数对数运算》教学设计.docVIP

2.2.1对数与对数运算（一） 教学目标 教学知识点 对数的概念；2．对数式与指数式的互化． 能力训练要求 1．理解对数的概念；２．能够进行对数式与指数式的互化；３．培养学生数学应用意识． （三）德育渗透目标 1．认识事物之间的普遍联系与相互转化；２．用联系的观点看问题； ３．了解对数在生产、生活实际中的应用． 教学重点 对数的定义． 教学难点 对数概念的理解． 教学过程 一、复习引入： 假设2002年我国国民生产总值为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年国民生产总值是2002年的2倍？ =2x=? 也是已知底数和幂的值，求指数．你能看得出来吗？怎样求呢？ 二、新授内容： 定义：一般地，如果 的b次幂等于N,就是，那么数 b叫做以a为底 N的对数，记作 ，a叫做对数的底数，N叫做真数． 例如： ； ； ； ． 探究：1。是不是所有的实数都有对数？中的N可以取哪些值？ ⑴ 负数与零没有对数（∵在指数式中 N ＞ 0 ） 2．根据对数的定义以及对数与指数的关系，？ ？ ⑵ ，； ∵对任意 且 , 都有 ∴ 同样易知： ⑶对数恒等式 如果把 中的 b写成 , 则有 ． ⑷常用对数：我们通常将以10为底的对数叫做常用对数．为了简便,N的常用对数简记作lgN． 例如：简记作lg5； 简记作lg3.5. ⑸自然对数：在科学技术中常常使用以无理数e=2.71828……为底的对数，以e为底的对数叫自然对数，为了简便，N的自然对数简记作lnN． 例如：简记作ln3； 简记作ln10． （6）底数的取值范围；真数的取值范围． 三、讲解范例： 例1．将下列指数式写成对数式： （1） （2） （3） (4) 解：（1）625=4=-6；27=a； （4）． 例2． 将下列对数式写成指数式： （1）； （2）；3）； （4）． 解：（1） （2）=128； （3）=0.01； （4）=10． 例3．求下列各式中的的值： （1）； （2） （3） （4） 例4．计算： ⑴，⑵，⑶，⑷． 解法一：⑴设 则 , ∴ ⑵设 则, , ∴ ⑶令 =, ∴, ∴ ⑷令 , ∴, , ∴ 解法二： ⑴； ⑵ ⑶=;⑷ 四、练习：(书P64`) 1.把下列指数式写成对数式 ＝８； （２）＝32 ； （３）＝；　（４）． 解：(1)８＝３ (2) 32＝５ (3) ＝－１ (4) ＝－ 2.把下列对数式写成指数式 ９＝２ ⑵１２５＝３ ⑶＝－２ ⑷＝－４ 解：(1)＝９ (2)＝１２５ (3)＝ (4) ＝ 3.求下列各式的值 25 ⑵ ⑶100 ⑷0.01 ⑸10000 ⑹0.0001 解：(1) 25＝＝２ (2) ＝－４ (3) 100＝２ (4) 0.01＝－２ (5) 10000＝４ (6) 0.0001＝－４ 4.求下列各式的值 (1) 15 ⑵1 ⑶81 ⑷6.25 ⑸343 ⑹243 解：(1) 15＝１ (2) 1＝０ (3) 81＝２ (4) 6.25＝２ (5) 343＝３ (6) 243＝５ 五、课堂小结 ⑴对数的定义； ⑵指数式与对数式互换； ⑶求对数式的值． 六、课后作业： 1．阅读教材第62~64页； 2．作业：《习案》作业二十 《对数与对数运算（第一课时）》教学设计 华南师范大学 陈嘉韵 教材 新课标人教版高中教材数学必修1 课题 2.2.1对数与对数运算第一课时 教学目标 知识与能力 1．理解对数的概念，了解对数与指数的关系； 2．理解和掌握对数的性质； 3．掌握对数式与指数式的关系。 （二）过程与方法 通过与指数式的比较，引出对数定义与性质 （三）情感、态度和价值观 1.对数式与指数式的互化，从而培养学生的类比、分析、归纳能力； 2．通过对数的运算法则的学习，培养学生的严谨的思维品质； 3．在学习过程中培养学生探究的意识； 4．让学生理解平均之间的内在联系，培养分析、解决问题的能力。 教学内容分析 教学重点 对数式与指数式的互化以及对数性质 教学难点 推导对数性质 教学模式 讲练结合 教学主题 掌握对数的双基，即对数产生的意义、概念等基础知识，求对数及对数式与指数式间转化等基本技能的掌握 教学程序 （对数教学目标）—对数