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新理念、新模式、新实践 　　【摘 要】《创新大学英语》系列教材理念先进、体裁广泛、内容实用、难度适当、时代性强。每一单元形式多样，主题不变，环环相扣、循序渐进，突出培养学生的语言应用能力和自主学习能力，重视人文素养，有助于学生全面提高英语综合应用能力。然而，今年来对这一教材的研究寥寥无几，笔者结合教学实践概述这一教材的特点与亮点，并简要介绍教材使用情况。 　　【关键词】创新大学英语；大学英语教材；教材评述 　　0 引言 　　教材是课程实施的重要组成部分，也是课堂教学的载体。[1]在我国当前的大学英语教学中，教材仍然是学校教学与测试的核心内容。大学英语教材适当与否不但影响到新模式、新教法的开展，而且终将影响到学生的学习效果。因此，教材研究对我国的大英教学具有重要意义。[2] 　　然而，今年来对大学英语的教材研究却不多，在仅有的研究中明显集中于《全新版大学英语》，《新视野》和《新编大学英语》，还有少量的研究关注于《体验大学英语》和《新世纪》等教材。其它教材更是寥寥无几。笔者在中国期刊网上搜索涉及到《创新大学英语》的文章只有两篇，分别是赵霞的《论艺体专业学生英语学习积极性的培养与发展―以创新大学英语教材为例》和曾英阳林的《任务型语言教学与团队教学相结合探讨―以创新大学英语综合教材为例》。 　　《创新大学英语》是由华东师范大学出版设出版的普通高等教育大学英语系列教材，已入选“十二五”普通高等教育本科国家规划教材。该系列教材于2011年出版完毕，目前已在全国多所高校大学英语教学中广泛使用，并取得了良好反馈。本文作者结合教学实践概述《创新大学英语》系列教材的特点与亮点，并简要介绍教材使用情况。 　　1 《创新大学英语》的创新点 　　这套教材独辟蹊径、别具一格，的确无愧于它的名字，下面笔者主要从新理念、新模式、新实践三个角度来介绍这套教材的新颖之处。 　　1.1 新理念 　　笔者认为这套教材非常巧妙地融入了任务型教学模式和课程整合的理念，是当下非常流行的两个英语教学理念相结合的产物。 　　1.1.1 任务型教学的理念 　　《创新大学英语》系列教材的基本框架与内容编排非常符合任务型教学理念，也有极大的可操作性。具体地看，每个单元的的主题只有一个，无论是《综合教程》中的听力、快速阅读、阅读、精读、口语、写作，还是自主学习用书中的单元同步练习和阅读扩展都是围绕着同一主题展开的。这样编排为教学任务的设计、实施、评价带来了极大的方便。 　　任务型教学模式强调“做中学”，教材的每一个单元的五个部分后面都有大量的练习，学生通过形式不同的练习巩固了所学的知识加深了对这一主题的理解，同时为下一个部分的学习打下良好的基础。以第一册的第一单元为例，本单元的主题是NewLife， New Beginning。 第一部分的听力除了每个单元必有的听力技巧与练习外，还有一个对话练习和听文章的练习。对话的题目和文章的题目分别是College Life和Romemate Wanted.第二部分是阅读的技巧及两篇练习。文章内容均与大学新生活紧密相关。第三部分的精读题目是College Dorm Life第四部分的口语练习主题是Campus Life，三个活动分别是Making Introductions，The Diffferences between College and High School，How to Adapt to Life on a New Campus。写作部分是句子写作技巧和名片的写法。每一部分的完成都是学生这个学习主体积极参与的结果，在各种练习活动中不断掌握新的语言点，不断加深对同一主题的理解，同时也提高了语言的技能。 　　1.1.2 课程整合的理念 　　关于课程整合，诸多学者对这一概念的理解有着较大的区别。广义上的课程整合是指两种及以上不同学科融汇贯通后形成的新课程体系，狭义上的课程整合是两门学科相结合在同一节课上呈现出来全新的教学模式。笔者认为《创新大学英语》是为数不多的体现了课程整合这一教学理念的优秀教材。通过对其它教材的对比不难发现，有些教材贪多求全，将综合、听力、阅读、写作，快速阅读分别编写成不同课本，还增加了自主学习网络课程。各个课本每个单元主题内容也往往不同，词汇多，练习量大，与课时明显不协调。在课程实施中，教师与学生在不同的课本之间来回倒换，不堪重负。因而单本教材使用率低，造成了一定的浪费。学生难以消化过多的教学内容，造成了面面俱到、门门不精的局面。《创新大学英语》则以一本教材为主，讲听、说、读、写、译都集中到一本书上，配套的自学用书则用来扩展练习，帮助学生对教学内容加深理解、巩固提高。这样的编排清晰明确、容量适度、难易得当。师生有充足的时间来进行各种教学活动。语言不仅仅需要大量的输入，还需要有足够