2013年4月湖北省七市高三联合考试语文全市集中阅卷(全).docVIP

2013年4月湖北省七市高三联合考试语文全市集中阅卷 学生答题情况分析 12题（1）题 评分细则：本题3分，给出了“面”、“佳”、“快”三个得分点，阅卷中没有完全要求直译，所以“面”译为“面容”、“面貌”、“脸面”等并与该句句意相符即给分，“佳”译为“美丽”“好看”等也给分，“快”译为“悦耳”“动听”“舒服”等可给分。若有些地方句意全译错了，如“都使心情愉悦”则不能得分。 答题情况：对于“面”、“佳”字，学生大部分能译准，“快”字略差，且翻译过程中对句意理解较差，将“美色”理解为“美景”“美丽颜色”或“悲音”而将“快”译为“不快乐”等失分较重，意译能力不足。 教学建议：文言文翻译一贯以直译为本，因此本题需要意译时学生就乱了阵脚，反映出对语境了解不足、语言表达欠严谨流畅的问题。希望今后加强语境理解能力，规范语言表达，减少错别字、病句，遇到意译时能灵活机变。 （致远中学　李娜） 12题（2）题 本小题较为简单，为了拉开得分差距，所以阅卷时严格按照参考答案给分，两个被动句只要翻译出一个就可得1分；“害”译成“害处”或“不好”皆可得1分；“补”译成“补益”、“有益”、“有好处”等可得1分。但学生普遍把“补”译成了“弥补”、“于事无补”“无用”、“无济于事”等，因而丢掉了这一分。 （襄阳四中　李丽） 12题（3）题 评分细则：“所以“及判断句式能理解到位的可得2分，第一个分句和”善“字结合在一起理解正确的给1分。 学生答题情况：①大部分学生第一个分句得分较好，学生理解不好的主要在于省略对象未能充分补出，或者补的不太准确。 ②大部分学生在第二个分句上失分，对“善“字的翻译五花八门，只有少数学生能把握愿意。 ③第三个分句 “所以”和判断句式较好，但“省”翻译不太准确，但阅卷中没有予以扣分。 教学建议：①重要实词、虚词及句式还要下功夫落实；②强调学生答题时打草稿，部分学生翻译出来的句子甚至不合逻辑，若能打出草稿，稍加斟酌，就可以避免这种现象。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 （襄阳24中　王炜） 13题 学生答题情况：①部分学生未按题干要求断6处，多断出了，导致倒扣分；②还有部分学生不动笔，结果1分不能得，很遗憾；③有些学生在卷面上随意涂改，以致阅卷教师不看不清其断在何处，因而失分；④还有的学生不根据句意，机械地见到“之”、“也”就断句。 教学建议：①加强语感训练，多读文言文；②培养审读题干的习惯，严格按照题目要求答题，不多断，也不少断；③注意卷面整洁，不确定时可用铅笔也断，待确定后再用钢笔断。 （东风中学　许国燕） 14题（1）题 学生答题情况：①对诗歌的情感把握不到位，如有的考生把诗歌理解为思乡、思念朋友、热爱祖国、壮志难酬等；②把诗歌的情感理解的过于简单，如有的学生只答叹惜、怀念，而不能答出为什么而叹惜，怀念什么；③语言欠简炼，答题重复啰嗦，如第1条答对春色的喜爱，第2条答对春色的赞美；④答题中欠缺表达情感的词语，如时光流逝，追忆往事等。 教学建议：①注意审准题意，如题干中问“有哪些情感”，其实就暗示了不止一种情感。②确立规范意识，答题时应有分条作答的好习惯，做到条分缕析。 （田家炳中学　张蓉） 14题（2）题 评分细则：①答对手法给2分，其中答“拟人”给1分，“比喻”、“动静结合”、“点面结合”任答对1点给1分；②能对所答手法进行分析酌情给1－2分；③为区别空白卷，答了手法，并进行了分析，但所答不在答案范围内的给1分。 答题情况分析：①不少学生缺乏分条作答的意识，答案混乱，要点不清晰、不明了；②对题干的理解不准确，如答 “以小见大”的手法或抒情方式中的“直抒胸臆”等。 教学建议：①强化学生规范答题的能力和习惯；②帮学生梳理诗歌鉴赏题的题型及各类题型的答题角度、答题术语、答题方式。 （襄阳三中　毛正华） 17题 学生答题情况：对“拟人”手法答的相对较好，但多数学生不能从标题的语言风格上看出其“口语化”特点；还有学生不知道鉴赏标题的作用应联系上下文和全文中心，从内容和结构上组织答案。 （襄阳一中　张顺） 18题 评分细则：①列举古董的例子，意在证明时间是有价值的，给1分；②列举报纸的例子，意在证明时间会贬值的，给1分；③例子取材生活或列举生活中熟悉的现象或用对比手法得1分；④点明珍惜时间的主题或引起读者对时间的思考，得1分。 学生答题情况：一、优点：①多数学生能从文中句子或原话，找到时间的两个特点；②能够回答出和主题相关的内容；③很多学生能够找到两个例子的对比关系。 二、不足：①审题意识不足，题目要求“分别列举”，但很多考生的回答太笼统；②答题不规范，很多考生答题不分要点，踩点得分的意识淡薄。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（襄阳一中　冷晓栓） 19题