第15课 推动社会进步科技成就.docVIP

第15课 推动社会进步的科技成就 东明县菜园集中学 刘艳丽 【教材分析】 中国宋元时期的科技发展达到了一个新高度，处于当时世界文明的高峰。中国的科技发明极大的推动了社会的进步，为全世界、全人类作出了伟大贡献。学习本课，有助于学生认识祖国的文明史，培养学生的爱国心，增强学生的民族自豪感。本课从科技角度说明中华民族对世界文明发展作出的卓越贡献，分三目一一介绍，三目之间属于并列关系。第一目介绍活字印刷；第二目介绍指南针与火药的应用；第三目介绍棉纺织技术的革新。 【学情分析】 经过一个学期的历史学习和实践，学生已具备一定的自主学习能力和历史思维能力。本课中的有关中国四大发明知识是学生熟悉并感兴趣的内容，课前可指导学生根据自己的兴趣多渠道的去收集四大发明的材料，教师在课堂上提供更多的图片和资料，运用问题探究、材料解析、讨论的方法，激发学生学习历史的兴趣，激活学生的思维，提高多角度看问题的能力。 【教法设计】本节课内容繁杂，涉及到许多科技原理，教师要根据中学生的心理特点，通过展示历史模型、学生讨论等形式，讲清基本的历史人物、历史现象和历史事件，尤其应重点分析它们对社会发展的影响，让学生明白“科技是第一生产力”的道理。本课主要采用问题探究法、讨论法、观察法等。 【教学目标】 知识与能力 通过对宋元科技的学习，知道宋元科技发展的概貌，掌握毕昇、黄道婆和他们的发明创造，了解指南针和火药的发明、改进、应用及其向外传播情况。 通过探讨宋元科技成就的原因，形成归纳、分析和判断历史问题的能力，透过历史现象得出历史本质。 通过分析宋元科技成就的影响，形成丰富的历史想象力和知识迁移的能力，理解历史发展的规律。 过程与方法 通过阅读有关宋元科技成就的课文和历史资料，了解宋元科技发展的概况，归纳宋元的科技成就。 通过回顾宋元时期政治经济发展情况，运用发展和联系的观点，阐明宋元科技发展的原因和影响。 通过教师的介绍指南针这一科技成就的制造原理，指导学生试制指南针，培养学生动手的能力。 情感态度与价值观 宋元时期史学和文学艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难能可贵的精神财富，如司马光严谨治学的精神，李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿同情人民疾苦的情结等。 【教学重点】活字印刷的发明；指南针和火药的应用。 【教学难点】活字印刷的影响；棉纺织技术的革新。 【教学用具】多媒体 【教学课时】1课时 【教学过程】 〈导入新课〉用课件展示一组四大发明的图片，让学生判断这分别是什么发明创造，引导学生复习与造纸术、印刷术和火药的发明有关的知识。以此为突破口，导入对本课的学习。 〈新课讲授〉 活字印刷 设问：唐代已经有了什么印刷技术？ 解决方式：课件展示中国古代印刷术发明的历程，引导学生回忆唐朝雕版印刷术的有关知识。 设计意图：图片展示可以加深学生对印刷术发展轨迹的认识，活跃课堂气氛，加深知识前后衔接。 设问：谁是活字印刷术的发明者，他是什么时期的人？ 解决方式：课件出示毕昇的图像，教师讲解毕昇发明活字印刷术的过程。 设计意图：图片与故事相结合，让学生感受毕昇作为普通劳动者敢于探索的科学研究精神。 设问：与雕版印刷术相比，活字印刷术有何优点？ 解决方式：组织学生阅读课文，课件展示沈括的论述，师生共同填充表格。通过对两种印刷术的对比，学生感受活字印刷术的优越性。 设计意图：利用表格归纳比较历史知识，便于学生理解和记忆。 设问：活字印刷术的操作过程是怎样的？ 解决方式：利用课件演示活字印刷术的操作步骤：制字→排版→上墨印刷→回收泥字。 设计意图：用课件直观展示活字印刷的操作过程，激起学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学习的积极性。 设问：活字印刷术的发明有什么作用？ 解决方式：在学生阅读课本之后，教师讲述活字印刷术的传播对世界文明发展的作用，并用课件演示活字印刷术向外传播的示意图。 小结本目内容：用课件展示近年来我国印刷技术的发展，引起学生的共鸣，感受科学技术是第一生产力，鼓励学生认真学习，勇于发明创造。 指南针与火药的应用 课件展示一组图片，让学生猜猜这是什么仪器，学生就会根据所拥有的经验判断出是指南针。从而导入对本目的学习。 让学生阅读课本，思考下列问题： ⑴中国最早的指南工具是何时发明的？它被称为什么？ ⑵真正意义上的指南针出现在何时，它主要应用到什么发面？ 解决方式：学生回答时，用课件展示相应的图片和资料，使学生认识到指南针对人类航海事业的贡献。也可以进一步设问：指南针除用于航海外，还可用于其他什么方面？使学生保持思维的活跃性，培养其发散性思维。 3、教学生一招：介绍北宋工匠制作指南鱼的过程，让学生课下实验一下制一个简易的指南针，从而体验制作的乐趣，锻炼动手的能力。 4、关于火药的应用，先让学生回忆：火药最早是何时、何人发