三上17《石头书》立新小学.docVIP

三上17、《石头书》立新小学 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课10个生字，重点指导“叔、印、壳、煤炭”，两条绿线内的5个字只识不写，认识一个多音字“壳”。理解由生字组成的词语。 3、通过感情朗读指导，感悟石头书中的“知识可真不少”，掌握具体内容。 能够凭借具体的语言材料，感悟体会“刨根问底”的含义。在朗读中，培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。 教学重点与难点： 重点：学习“叔、印、壳、煤炭”等生字，并理解由生字组成的词语。了解什么是石头书，石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。 难点：注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的习惯。在朗读中，培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。 教学评价设计： 通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词，读书的教学目标。 在读书感悟中，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、复述等方式推进学生读懂课文内容，明白文中哲理。 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 教学课件 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 教学课时：2课时 教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）初读感知，了解文意 1、出示课题 书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17、 石头书 齐读。 ⒉看了课文题目，你有什么想法？（预设：什么是石头书；石头怎么能做书呢？石头书里有什么内容？书里会写些什么？石头书在哪里？ 　　提示：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 a川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 b勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。 c川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 【设计意图】（这是整体把握石头书的内容和作用，其中内容是重难点，教师要发挥指导作用，引导学生静心读书，独立解决疑问，产生自己对课文的整体认知。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读感悟，走进故事 《石头书》是一篇科学小品文，对于“石头书”这个新名词同学们也和川川、磊磊一样充满了好奇，老师也想弄个究竟，赶快走进课文寻找答案吧！ ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，勘探队员到底在干什么？下节课学习。 （三）作业： 1 练写生字。观察生字结构，特别是“叔、印、壳、煤炭”。 2、描红。 3、仿写，反馈。 4、正确、流利有感情的朗读课文。 第二课时 （四）复习回顾 听写“勘探、队员、叔叔、奇怪、”等词语并矫正。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （五）精读感悟，走进课文 1、精读课文1-5小节，了解石头书的样子 学习石头书是一层一层的 1）、这天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱们一起来问问叔叔吧！引：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？” 齐读 再好奇一点，再读 叔叔笑着说：“我在读书呢。” 2）、哦！他在读书。同学们，这时你心里的疑惑已经全部解开了吗？（没，我感到更疑惑了。） 疑惑什么呢？ 出示：书？哪里有书哇？ 眼前明明是一块光秃秃的大石头，真奇怪呀！怎么在石头上读书啊？ 3）、赶紧读读勘探员叔叔的话吧！ 出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 同学们，你们看，这就是一层又一层的石头，（图片）谁来看着图片读好这个词？ 指名读 齐读 把这个词语放进句子里，你能读好吗？ 出示整句 指名读 4）、比较句子 初步了解反问句句式 叔叔这句话是什么意思？ 指名说 石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 再读读这两句话，你更喜欢哪一句？ 哦，好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们，像这种“不就是……吗？”的句式称为反问句，第二课中我们也见过。 “这不就是对骄阳似火最好的解释吗？” 反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。 能读好这句话吗？指名读 齐读 5）、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书） 哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，勘探员叔叔又会告诉他什么呢？ 默读6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢？ （石头书上有字又有画） 学习石头书上的“字” 1）、石头书上有哪些字呢？大家赶紧读读第