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浅析民族地区教师的多元文化意识培养 摘 要 处于多元文化教育环境中，教师的多元文化意识直接影响教育教学的质量。现实教学中教师的多元文化教育意识薄弱，因此笔者通过对教师多元文化意识的内涵、重要性及特点的分析，试图在相关研究成果上对民族教师的多元文化意识培养进行思考，以期对今后相关研究提供借鉴。 关键词 民族教师 多元文化意识 培养 中图分类号：G451 文献标识码：A Analysis of Teachers Multicultural Awareness Training in Minority Areas HAN Xiaojuan （Xinjiang Normal University， College of Educational Sciences， Urumqi， Xinjiang 830054） Abstract In multicultural educational environment， teachers multicultural awareness directly affects the quality of education and teaching. The reality of teachers teaching multicultural education awareness is weak， so I passed on the meaning of the teacher multicultural awareness， importance and characteristics of the analysis， trying on related research on ethnic multicultural awareness training teachers to think， provides reference for related study in future. Key words ethnic teachers； multicultural awareness； train 1 教师的多元文化意识内涵解读 处于多元文化教育背景下的教育事业，多元文化意识日益得到社会的高度重视，而教师是否具有多元文化意识则成了影响民族地区教育质量的关键。有外国学者指出：多元文化意识是指教师对多元文化社会的态度，并对多元文化有深刻的认识和警觉，主动抵制文化偏见和歧视（林奇，1997）。教师要对来自不同群体、背景的学生持正面的态度和期望，并且提出这应该是多元文化学校评价的标准之一。国内学者提出教师的多元文化意识是指个体意识到在文化差异与个人经历方面存在的社会、政治、经济现状以及教育过程中的文化、种族、性别、宗教信仰、社会经济地位等差异带来的重要影响，要求教师具有多元文化态度和能力。本文中的教师多元文化意识应包括两个方面的内涵，一方面是教师对于多元文化环境的态度，即对多元文化社会的态度；另一方面，是教师反映对教育工作的态度，主要反映在课堂教学、管理以及对不同文化背景学生的态度，并将这种多元文化意识运用在教育教学实践的各个环节中。 2 民族教师的多元文化意识 2.1 注重个性化教育 在民族地区教育现实中，由于不同文化的差异，每个学习个体都存在着自身的学习特点，比如在学习方法方面，有的学生善于在小组学习，有的喜欢独立思考；有的学生需要教师的鼓励和约束，而有的学生则善于自我激励；有的学生善于直观学习，而有的学生则喜欢推敲归纳。面对这样的教学现实，教师只有具有多元文化意识，才能发现这些学生各自的学习特点，做到因材施教，促进个性化发展。 2.2 尊重学习主体性和自主性 多元文化教育本质上追求的是一种平等、自由教育，也就是体现不同民族学生在学习中的主体性，以往的教育理念在解决教育的文化传承时多从国家、统治者的利益出发，完全忽视学生的主体性，而在多元文化意识的指导下的教师，能灵活地解决了文化传承的社会意义和学生主体性的关系。一方面，给学生提供了经过选择的主流文化，另一方面，要尊重各民族母体文化即非主流文化的存在价值，尊重学习者的文化选择和认同，这也就把学习者看成是有选择权利和批判能力的个体，只有做到让具有不同文化背景的学生自主去选择去判断，民族地区的学生才能在这样一个多元文化的背景下去选择，去判断。 2.3 多元文化意识指导教学 众所周知，当教师具备了多元文化意识之后， 最终要通过教学行为来影响学生的学习。具备了多元文化意识的教师，就能主动策划和掌握跨文化的交流，用多元文化意识指导教学过程。在教室中具有多元文化意识的教师能将课程内容、课堂氛围、教学设施及教学组织方式伴随学生的特质而有所改变，并能将学生个体已有的经验与教师的教育信念融合，使学生在学校里的学习不会产生文化断裂及学习不适问题。具有多元文化意识的