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学生评价在数学教学中的运用 中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0189-01 数学是初中阶段的必修课，在初中数学教学中，教师要重视合理对学生评价的重要性，做出合理、有效的评价，能够激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的自觉性。在具体的实施过程中，教师要怎样做好学生评价工作呢？ 1.努力构建多元化的评价体系，引导学生学会学习，促进学生全面发展 评价学生作业的方法很多，如可让学生自评、互评和师生共同批改等.对布置的作业通常除老师亲自批改外，还可采取师生面批、学生互改与自改等多种形式相结合.对优生和学困生的作业可作适当面批，这样在及时纠正错误，肯定优缺点的同时，使这部分学生都有新的收获，还能沟通师生间感情，使学生有被关怀感，从而调动学生的学习积极性，促使其能更自觉刻苦学习.对某些纯计算或过程较简单的习题，为了在较短时间内检查全体学生作业情况，可让学生互相批改，或让一名优生公布作业答案，其余学生自查，教师巡视检查.一旦发现错误，立即用正反两方面例子进行消毒，及时把它扼杀在萌芽状态，使之不感染、不流行.例如已知直角三角形的两边长为3和4，求第三边长.若??a?? 3，??b?? 4，则a+b 等这类题，许多学生往往因考虑不全面而出错，这时教师就要及时强调并使其纠正。 2.充分发挥评语的导向作用，激发学生的学习兴趣 教师应通过批改的作业，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，塑造良好的个性品质.因此，在批改数学作业时，尤其要注重发挥评语的激励、引导、交流等导向功能。特别对于急需鼓励的中等生和学困生，教师及时有度地呈现一些激励性评语，能有效引起师生间情感共鸣.根据新课程标准的基本理念，结合学生的学习特点，笔者在本学期的作业评价中引入了语文教师在批改作文时常使用的眉批法，即采用激励性和希望性评语相结合，在评价学生课堂作业时有意识从情感、习惯和过程三方面进行了一些探索和尝试，收到了较理想的效果。 2.1 在情感方面。初中学生是单纯、冲动的，对一切事物都充满了好奇和自信，总认为自己的答案是正确的，最期待教师给予公正的评价和积极的肯定.如果教师用恰当赞赏的语言表扬学生的闪光点，学生就会维持他们积极向上的情绪，即便是失败了，学生也能从失败中获取成功的希望，树立我能行的信心.例如，学生在作业中难免会有解决不了的难题或思考题，如果教师仅仅在这些题旁边画上一个大大的红色×，这在一定程度上会打击学生的积极性.为此，笔者总会在学生的解题过程中仔细寻找亮点，如在旁边注明：到这儿你的思维很正确，再继续想一想，就成功了；或是老师为你的进步而高兴；或是你是进步最快的，继续努力！或是简简单单的一句再想想、加油等等.当学生出现错误时不急于直接下结论，允许他们重做一次，以帮助他们树立一定能获得成功的自信心.再如，当作业中出现精彩之处时，随手批下一个好字，往往使学生在拿到作业本时露出成功的喜悦.你的解法更简便、更妙，出乎老师意料，好！、你的解法不同凡响，你是天才.这道题的解法新颖独特，你敢于创新且聪明！老师为你的解法喝彩！等这样的评价肯定比单纯打√更具有激励作用.针对学生作业中的进步或独特见解教师及时给出精而短的评语，肯定了学生的闪光点并指出不足之处，学生因此更加开动脑筋，积极思考，以期得到更优的评价.当然教师不需要每次作业都给评语，而是要有选择性地、有针对性地进行评价。 心理学认为，心理暗示可分为良性暗示和负面暗示，每个人都需要良性暗示以消除抵触情绪.尤其是孩子，他们的感情色彩很重，只有让他们品尝到成功的快乐，才能有继续学习的兴趣.因此作为教师应随时随地努力寻找学生身上细微的闪光点，将其放大并予以高声喝彩，以增强他们获得成功的渴望，让他们体验到克服困难获取成功的骄傲。 2.2 在习惯方面。现代教育应是一种习惯养成教育，因为习惯决定命运.改掉坏习惯的最好方法就是建立好习惯，并持之以恒坚持下去.有些学生在写作业时马虎，书写不整齐，不按格式要求书写或画图不用尺子等，而恰恰正是这些细节之处制约了他们进一步的发展.通常我会加上这样的眉批：书写再整齐些就更好.下次能把字写得再规范些吗？要是字写得再工整一点，就是一份相当棒的作业！等等.这样的眉批学生易接受，效果好.在细水长流的不经意间，潜移默化地促使学生养成良好的学习习惯.如笔者所教的班上有一位男学生，思维快、灵活，作业中的思考题他总能轻松地解决，但他在书写和计算上却总是马虎了事，我便经常在他的作业中留下细心些，数抄错了.细心才能让你取得更大的成功！请使用尺子和铅笔作图.验算一下，你可能会有所发现.这样的眉批次数多了之后，他有些不好意思，在一次作业里给我写下了这样一段话：老师，这次作业我很认真地检查了，也按照您的要求使用了尺子.谢谢您！那次作业我给了他一个很好，棒极了的批语，并希