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小学语文作业“微”整形 　　【摘要】作业是学生活动中不可缺少的一个重要环节，名称趣味、形式新颖、内容实在的作业能够让学生在学习的过程中享受成功的喜悦，切实提高学生对语文学习的积极性，化“被动作业”为“主动作业”。本文围绕小学语文作业“微”整形，对“作业名称”“作业形式”“作业内容”三个切入点进行革新，从而达到优化作业。 　　【关键词】作业设计“微”整形作业名称作业形式作业内容优化作业 　　作业是巩固教学效果的有效手段，也是检验教学效果的重要途径之一。适时、适量、适度的作业可以激发学生学习兴趣，丰富其知识储备，点燃其创新思维的火花，培养学生分析问题和解决问题的能力。但长期以来，教师在作业的设计上往往为练而练，机械重复，单调枯燥，让学生毫无期待感，使作业成为了“只有压力，没有魅力”的沉重负担。这极大地抑制了孩子们写作业的积极性，造成了能拖则拖，敷衍了事的现象。而对教师而言，繁琐的班级事务加上繁重的作业批阅负担，使得语文老师没有更多的时间去钻研教育教学，去探究汉语言文字之美。于是，本着《小学语文课程标准》“语文课程应该是开放而富有创新活力”的理念，依据语文课程“人文性、实践性”强的特点，教学中笔者着力于对语文作业进行“微”整形，使之成为学生乐做、教师喜批的“新”作业。 　　一、 “脱换”作业名称 　　兴趣是最好的老师、是学生学习的内在动力。《小学语文课程标准》呼吁语文教师要激发学生学习兴趣，这当然包括对语文作业的设计要有情趣。如果教师在设计练习时能“脱换”固步就封的作业名称，就必然能激发学生的灵性。这样学生会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如以下表述： 　　（1） 综合改错题――火眼金睛辨正误 　　（2） 选词填空――把词语送回家 　　（3） 连线――找个朋友手拉手 　　（4） 给句子排序――我是小小秩序员 　　（5） 判断――小小法官由你当 　　（6） 缩句――我是剪枝小园丁 　　在笔者看来，前一种“指派式”的命题表述方式让人感觉冷冰冰的，与新课标所提倡的“以人为本”的教育思想相去甚远，无形中会形成学生思考问题的障碍；而后一种作业名称则是通过富有童趣的生活化语言把作业呈现在学生面前，不仅关注了学生的认知情感和心理体验，还使作业成了沟通师生间情感的平台，体现了一定的人文关怀。 　　二、 “丰盈”作业形式 　　作业是课堂教学的前置和延续，学生的作业往往是在任务驱动下完成的。因此，教师在布置作业时，应考虑学生的智力、兴趣、技能存在差异，“丰盈”作业的形式，让作业从“读写背”的单一形式中走出来，能用灵活多变、不拘一格的形式来吸引学生，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，笔者尝试了以下做法： 　　（一） 超市型作业――让学生习得自由 　　每个人的智商是有高低的，每个人的学习基础也是有差别的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。 　　“supermarket”为什么能兴起并替代老旧的柜台式销售，它没有任何强制性的措施，销售的效果却是出奇的好。我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。“超市型”作业就是指像在“supermarket”购物一样，让学生在所列的作业单中自由选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。这样的作业弹性大，有能力的学生可以多做，能力差些的学生可以少做，有困难的学生可以不做。这样的作业让每个学生都拥有自主选择的权利和自己的学习发展空间，享受到“做作业主人”的快乐，极大地促进了学生学习的主动性。 　　比如教完苏教版语文六年级下册第二课《三亚落日》一文后，我设计了几个题目，让学生进行选做：①画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅海上日落的美景图，然后张贴在教室中。②说一说。根据课文中介绍三亚落日的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。③查一查。可以到网络上去查看三亚落日的资料，然后选择性地为同学们作介绍。④读一读。《三亚落日》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。这种作业有弹性，学生完成热情高，质量好。 　　正如加德纳所说：“教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性自由。”超市型作业正是符合了加得纳以上的理论，能照顾到不同层次的学生，学生可各取所需，切实做到了因材施“作”。 　　（二） 闯关类作业――让学生习得趣味 　　闯关类作业则是将每个作业环节均以闯关形式出现，巧妙融合教学目标和学生的学习实际，使学生在作业过程中，持续完成分级目标