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小议“微课”在小学英语教学中的应用 【摘 要】 随着“互联网+”技术的发展，“互联网+课堂教学”越来越受到教师的欢迎。“微课”也越来越多的受到关注。在这样的背景之下，本文讨论了“微课”及其在小学英语教学中的应用。通过这种创新的教学方法，可以促进信息技术与小学英语教学的整合，并提高学生的英语学习的兴趣，提升教学质量。 【关键词】 微课；小学英语；应用 随着“互联网+”技术的发展，“互联网+课堂教学”越来越受到教师的欢迎。通过微课，采用“研学后教”的教学模式，不仅提高了课堂的教学实效和教学质量，也提高了学生的学习兴趣和学习效果。“微课”作为一种新的教学方式，逐渐进入到小学英语教学活动中。 一、 何为“微课” 所谓微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一般来说，微课是一段5-10分钟的视频。 二、 小学英语教学面临的问题 我们的课堂很多时候都是教师一个人在讲授，学生只是听的“机器”，毫无主动性。教学完全是一种填鸭式的教育，学生缺少互动，缺少探索学习和协作学习的精神。并且传统的英语教学把重点放在词汇和语法的学习上，忽视了语言综合运用能力的培养。学习语言当然要掌握语言的基本要素，然而，学习一门语言的最终目的是有效地沟通。盲目地传授语言知识，难免会使课堂枯燥乏味。在这种单调的教学中，学生掌握知识的效果很差，即使老师再努力也很难调动学生们学习英语的兴趣。随着现代教育技术的发展，教学手段逐渐得到改善，但在小学英语的教学中，多数教师教学还是停留在黑板、粉笔、教师主讲的模式上，这样，学生没有兴趣学，教师也没有教学积极性，难以培养具有良好学习能力的学生。 三、 微课在小学英语教学中的应用 针对小学英语教学的现状，在教学中，我们必须想办法提高学生的学习兴趣，推动教师教学能力的提升，同时促进信息技术与小学英语教学的整合。在小学英语教学中，可以让微课应用到教学中，这是一种有益的尝试，必然会产生良好的效果。 （一） 可应用于课堂教学 利用微课进行“研学后教”主要分为下面几个阶段： 目标导引――自主学习――合作探究――展示评议――反思拓展―目标检测。这里我以人教版版三年级上册Unit11 Do you have a pencil？作为例子来阐述这几个阶段的教学过程。 目标导引的参与者是教师，教师首先要设计好课程的研学目标。例如本案例Unit11 Do you have a pencil？――Let’s talk的研学目标是： 1. 我能听懂、看图说出或会认读出6个文具的单词：book、bag、pen、pencil、ruler rubber 2. 我会用新句型Do you have a…？May I use it？Thank you.来向别人借东西，并会用Yes，I do. Here you are. 或 No，I don’ t，sorry.来借东西给别人。 3. 我会朗读课文，并能与同学表演课文。 有了研学目标之后，教师可以根据新课主题设计新颖的问题，并制作微课视频为导入材料，为使学生产生学习兴趣，可以在上课一开始就让学生观看，吸引其注意力，使其产生学习兴趣。在本案例中，我设置一首有关文具店的音乐导入，问Where is it？然后展开本课的学习目标。 展示评议是指学习小组互动后，把交流内容展示给全部同学看，通过学习成果的展示、过程反思对学习效果进行评价，从而使新的知识得到升华。教师在这个过程中，主要是引导和帮助学生进行总结、归纳。在本案例中，合作探究任务可以是单一的听或说的任务，也可以是由若干个听说小任务组成的任务链（listen and say、look and say、read and act），最后形成任务成果（Product），然后进行多种形式（个人、两人或小组）的展示交流。 反思拓展是让教师为主导，引导学生对所学知识进行反思、拓展。拓展的内容从学生互动交流中的生成性问题出发，逐渐引领。例如本课老师会问：Who borrows things？What things does the child borrow？How does he ask？这些问题能更好地集中学生的注意力，理解课文。 目标检测是让教师为主导，按学习目标的要求对学生进行检测和评价。以上各环节时间可以根据上课需要合理安排。例如在本案例中，目标导向大约两分钟，自我学习环节十五分钟，合作探究为八分钟，其他环节各五分钟。 （二） 微课可用于课外自主学习 微课时间较短，展示内容丰富。一般都在10分钟以内。教学内容也就相对较少。在简短的时间内，把学习的知识点结合学生兴趣，以精简的方式呈现给学生。所以适合学生自主学习，不受时空限制，而且由于时间较短，更有利于学习者保持注意力。学生可以利用课余时间把没掌握好的知