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三角形内角和180度
北师大版小学数学四年级
探索与发现(一)三角形内角和
教案设计者: 谢秀丽 学校: 广东顺德伦教熹涌陈佐乾纪念学校 参赛者个人资料
姓名 谢秀丽 学历 本科 性别 女 职称 小学数学一级 任教学科 数学 教龄 四年 单位 广东省佛山市顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校小学 通讯地址 广东省佛山市顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校小学 电话 1座机电话号码94 邮编 邮箱 1座机电话号码@
探索与发现(一)三角形内角和 一、教案背景
1、面对学生:小学四年级
2、学科:数学
3、课时:1课时 二、教学课题
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学四年级下册,第27、28页《三角形内角和》,第20页的“练一练”。 三、教案设计理念
互联网是由多个计算机网络相互连接而成人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。/view/b2fbb9f8fab069dc座机电话号码.html
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以便更好地确定本课时的教学目标、重难点。
1、教学目标:
(1)通过测量、撕拼、折叠等探索活动,使学生发现三角形三个内角的度数等于1800。
(2)已知三角形两个角的度数,会求出第三角的度数。
(3)在活动过程中,培养学生自主探索,合作交流的能力。
(4)让学生在观察、操作、交流中探索新知。
2、教学重点:让学生经历“三角形内角和1800这一知识的形成、发展和应用的全过程,知道三角形的内角和是1800并能应用。。
3、教学难点:三角形内角和是1800的探究和验证。
五、教法与学法
【教法】
观察法:让学生亲身去体验观察发现三角形内角和1800 ;
“探究—研讨”法:通过教师提供的研究材料与学生现有的材料,让学生自主探究三角形内角和1800。
【学法】
“探究—研讨”法:通过教师提供的与研究材料与学生现有的材料,让学生自主探究三角形内角和1800。
小组合作法:学生独立学习后相互交流 /s?bs %C8%FD%BD%C7%D0%CE%C4%DA%BD%C7%BA%CD%D5%C5%B5%C2%C7%BFf 8rsv_bp 1wd %C8%FD%BD%C7%D0%CE%C4%DA%BD%C7%BA%CDinputT 1078
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【课内教学】
一、创设情境,揭示课题。
1、我们已经学习了三角形,对三角形你有哪些认识? 学生回答
2、除了你们知道的这些知识外,三角形还有许多奥妙,等我们去探究和发现。今天我们一起来研究三角形的内角和。(板书:三角形内角和)
设计意图:先引导学生回顾已学过的三角形的知识,进而告诉学生三角形还有许多奥妙,激发学生探究的欲望。
二、探究交流,建构新知。
1、今天,我带来了三角形三兄弟,它们正在举行擂台赛。它们比什么呢?我们来听听它们说什么。
课件呈现:
2、它们在比什么啊?(内角和)
3、什么是三角形的内角?
板书:
(让学生上台指出三角形内角)教师并把三个内角标出。
4、那这两个三角形内角呢?谁能标出来
板书:
5、同学们真棒!那内角和又是什么意思呢?(三个内角度数的和)
6、我们了解了三角形内角和,你们觉得三角形三兄弟谁会获胜。(让学生尝试猜测)
7、要判断谁的内角和大会有什么办法呢?(测量)。利用老师准备好的三角形进行测量)
三.动手操作 自主探究
活动一:量一量,算一算。 1、将学生采用分组的方法,每四位同学一组,每位组员分别负责一种三角形,并准确、真实量出各内角的度数。组长协助测量,做好数据的记录与整理。
2、汇报交流
师:那个小组来汇报你们组的测量结果。(生汇报,师板书结果)
3、请大家仔细观察同学们汇报的测量结果。它们测量的结果都是180度,那由此可以猜测三角形的内角和180度,那有同学比180度多些呢?比180读少些呢?这是为什么呢?(生:测量会出现误差)
4、既然存在误差,那我们还有什么方法可以证明三角形内角和180度呢?
活动二:操作证明
师:请同学们利用刚才的三角形或者剩下的图形,通过动手操作,想办法来验证三角形是不是一定就是180度呢?看那一组的同学最快想出方法,争取到向大家作“实验成功的报告”。
剪拼的方法。
学生汇报后师小结:这种方法也挺好的,拼成的看起来像平角,到底是不是平角呢,我们一起来试试看。(教师和学生剪一剪、拼一拼)
师:把三角形的三个内角拼在一起,拼成了一个大角,角的两条边是不是在一条直线上呢?我
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