《81二元一次方程组》说课稿.docVIP

《二元一次方程组》说课稿 一、 说教材 1 、教材所处的地位作用及前后联系 “二元一次方程组”是教学用1课时，主要内容是从实际问题引入二元一次方程，二元一次方程组和它的解的概念。 本节内容是在学生已学过一元一次方程的基础上，从解决多个未知量的实际问题，建立二元一次方程组。是方程的继续和深化，也是以后学习多元方程的基础，起着承上启下的作用。 2 、教学目标 作为一名教师除了把知识教给学生，更重要的是应该教给学生学习的方法，培养他们的自主探究、合作创新的意识，使他们会学。因此根据新课标的要求、教材的特点及学生的实际情况，我制定了如下目标： （1）知识目标：了解二元一次方程概念，会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解。 （2）能力目标：在经历分析实际问题中数量关系过程中，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的数学模型。通过自由思考与小组合作交流，培养学生的探讨能力 （3）情感目标：培养学生的发现意识和探究能力，使其具有强烈的好奇心和求知欲。认识知识的独立性。 3 、重点难点 根据教材特点和学生分析能力较差的实际，我确定 （1）重点：理解二元一次方程和二元一次方程组的概念。 （2）难点：用方程来刻画实际问题的数量关系。 解决重点我用类比的方法，让学生认清二元一次方程的特征。突破难点我设计情境，激发学生求知欲，让学生主动地参与教学活动。 二、说教法、学法 1 、教法 在教法方面，结合课程标准的相关理念及七年级学生思维特征，针对本节课的特点，在教学中我主要采用了讲授式教学、启发式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法。在教学过程中特别注意创设思维情境,坚持 学生为主体,教师为主导 的二主方针。通过引导，让学生自主探索、思考、讨论、交流。 2 、学法 引导学生用观察、分析、类比、思考、合作交流等方法参与教学活动。 三、教学 （一）创设情境，导入新课 创设情境——篮球比赛积分问题，这是学生熟悉和感兴趣的问题，让学生尝试列出二元一次方程。当然本课开始并不是让学生能够熟练列出二元一次方程，而是让学生明白有些问题可以用二元一次方程来解决。为今后学习数学问题解决实际问题作铺垫。对有些学生我们可以直接给他列出方程，让他感知二元一次方程的好处。从而体现新课标下人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由情境得出本课新的知识点是： 从问题到方程。（设计意图）：把教材上的问题改编成学生现实生活中的问题，易于激发学生学习兴趣，体现数学的价值。1．篮球比赛规则：赢一场得2分，输一场得1分,在一次学校篮球联赛中，某队比赛了22场后积44分。问该队赢了多少场？输了多少场？请你列出方程解决问题。 学生思考、讨论交流 1）这个问题中有几个未知量？ 2）你能通过一元一次方程解决这个问题吗？ 3）如果设该队赢了x场，输了y场。 2x+y 40② 议一议：（通过议一议，得出二元一次方程的概念） 结论一：二元一次方程的概念： 1的方程，叫做二元一次方程 x+y 22 2x+y 40 观察这组方程，你能给它起一个名称吗？ 结论二：二元一次方程组的概念： 把具有相同未知数的两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。 结合篮球比赛，什么是二元一次方程的解？（利用想一想，学生先试说，再由老师归纳，得出二元一次方程的解的概念。） 使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做这个二元一次方程的解； 二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解 给出概念，同时强调注意点 注意：1对数值必须用大括号合在一起,才是二元一次方程的一个解. 2一般地，一个二元一次方程的解有无数个 设计意图：体会用方程实际问题中数量关系的简捷性、渗透数学建模思想（三）、反馈练习，巩固提高 1、已知下面三对数值 x 2 ② ??x -2 ③ x -1 y 1 y 4 y 7 A：哪对满足方程??? 2x+y 5 B、哪对满足方程??? 3x+4y 10 2x+y 5 C、哪对是方程组??? 3x+4y 10? 的解 1、根据下列语句，设未知数，列出二元一次方程或二元一次方程组（不求解） ①?足球表面是由一些呈多边形的黑白皮块缝合而成，共计有32块，已知黑皮块数比白皮块数的一半多2，两种皮块各有多少？ 2、教科书P94练习 （设计意图）：练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维。有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。及时的训练能帮助学生巩固新知，自觉运用所学知识与解题思想方法。 （四）、小结 最后，教师问：我们回顾一下本节课你们的学习情况， 按照“以人为本、以学定教”的教学理念，本节课的重点是如何“引导”学生自主探索、合作交流,使学生在经历数学知识的形成与应用过程中，加深对所学知识的理解，从而突破重难点、达到教学目标。整节