《大气环境保护》网络教学设计.docVIP

《大气环境保护》网络课教案 □　江苏省前黄高级中学 庄晓蓉 教学科目： 高中地理（上册）第二单元 教学目标： 1．认知目标：通过对课本及相关知识的梳理，让学生建立较完整的知识结构。 2．情感目标：培养学生可持续发展的理念。 3．能力目标： （1）使学生获得搜集和处理信息、思考和解决问题的方法和能力。 （2）让学生学会利用网络进行研究性学习，并得到研究成果。 （3）充分发挥学生的参与意识、合作学习与创新精神。 本课重点、难点分析： 高考综合课考试的立意是能力的考查。这就要求学生能够运用基础知识联系生产生活实际、综合分析问题和解决问题。所以，在教学时既要注意梳理学生的基础知识，又要注重引导学生运用基本理论去解决实际的问题。故本课的重点是： 1．培养学生灵活运用书本知识观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维、创新实践的能力。 2．让学生学习简单的WEB发布和演示文稿的制作方法，养成使用现代信息技术表达学习成果、交流学习经验的习惯。 教学对象分析： 1．学生已经整体学习了《大气环境》这一单元的大部分内容，有了一定的知识和理论基础，但仅仅学习课本知识是远远不够的，所以本课以课本知识为依托、网上素材为背景、问题为引导，来激发学生的创新意识，从而培养其创新能力。 2．高中学生已经初步具备了电脑操作的基础，但熟练程度尚不够，因此必须预先对学生进行实际操作的针对性训练，主要包括网络交流的手段和技巧、PowerPoint的制作等。 教学策略及教法设计： [策略] 课堂组织策略：采用奥苏贝尔的渐进分化式，即先向学生提供一个“先行组织者”，介绍总括性信息（大气环境保护的有关知识），然后逐层展开，提供稍微详细的信息（需学生探索的问题），分层次进行教学，最后再由部分到整体，使整个教和学的路径最短。 学生控制策略：及时让学生明确学习目标，了解所需完成的任务，掌握获取知识的手段和途径，从而能够准确地控制和把握所学习的对象、学习的层次，通过自主学习、探究学习、合作学习达到认知的意义建构。 [教法] 1．任务驱动法：让学生在明确的任务驱动下，经过自身的“摸爬滚打”，最后完成作品，达到学习目标。 2．演示法：把制作的课件、动画等呈示给学生，便于学生对知识深层次的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。这同时也给学生制作作品提供了模板，让学生明白作品须达到的要求。 3．谈话法：在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习、合作学习，集思广益。 4．成果展示法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果在全班展示，让学生获得成功的喜悦和认同，从而激发学生后续学习的热情。 5．讨论法及辩论法：围绕某些问题进行讨论或辩论，以形成正确的观点，内化为自身的知识体系。 网络教学环境设计： 1．提供一人一机的网络教学环境，含Internet、Intranet和TOP2000教学控制系统。 2．教师自制《大气环境保护》教学网站。网站内容主要包括： ①课本上关于《大气环境保护》的基本知识及相关的一些课外内容，以便于学生从学习旧知中获得新知； ②设置在线自测，以便于学生检验自主学习的效果； ③设置友情链接，提供“中国科普博览”、“中国可持续发展信息网”等站点，以便于学生搜索所需资料，扩充知识面，拓展视野； ④开设地理论坛，以便于学生发表观点、相互交流。 课时安排：三课时 教学过程设计与分析： 第一、二课时： 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 1．对学生进行必要的操作训练。 使学生能较为熟练地使用计算机。 2．师生进入《大气环境保护》教学网站，教师介绍环境保护概况。 引起学生思想上的共鸣，进入教师预设的教学情景。 3．明确学生必须完成的学习任务： ①自主学习《大气环境保护》网站上的知识，完成在线自测中的练习，检验自主学习的效果。 ②在教师指导下，学生根据自身的兴趣、个性、能力等，寻找伙伴组成五个协作小组，在网络、书本、图书馆之中查找资料，收集必要的信息，研究以下问题或项目：A组．支持大气保温效应增强的理由；B组．反对大气保温效应增强的理由；C组．面对全球变暖，你认为应采取哪些措施？D组．臭氧层遭到破坏的原因、产生的后果及如何保护臭氧层？E组、酸雨产生的原因、后果及如何防治。要求有实例、数据、图片等材料说明，以培养学生多方位、多角度、多层次思考和解决问题的能力。 使学生明确学习目标，做到有的放矢。 充分发挥学生的主体作用，知道“知识在哪儿”、“如何获得知识”、“如何应用知识解决问题”，初步形成协作学习的能力和终身学习的理念。 问题的设置有利于促进学生的高级智慧活动。 4．教师演示自制的PowerPoint作品，并拿出作品评价量表。 为学生作品提供模板，使学生明白怎样才算是一个好作品。 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 5．由组长