一题多解在数学解题中的运用.docVIP

一题多解在数学解题中的运用 -以2010年高考数学（17）题为例 李 艳 一题多解是激发学生兴趣开拓思路培养思维品质和应变能力的一种十分有效的方法中,为边上的一点,,,,求. 对这道高考题,可以采用如下多种解法求解： 分析1 根据图一,先求出,再利用正弦定理求. 解法1 由题意可得,. 从而 . 由正弦定理得 , 所以. 分析2 联立正弦定理与余弦定理构造一个关于的方程，并从中解出. 解法2 由题意可得,. 从而. 由正弦定理得, 所以. 又由余弦定理知，将代入此式,可得： 求解该一元二次方程, 得. 分析3 过作的垂线，垂足为 见图二 , 先求出，再由直角三角形解出. 解法3 过作的垂线，垂足为,则 . 又 , 所以. 分析4 过作的垂线，垂足为 见图二 ,利用诱导公式求出,再根据直角三角形求出. 解法4 过作的垂线，垂足为, 则 . 而且, , , ， 从而. 分析5 过作的垂线,垂足为 见图三 ,在直角三角形中设，得出,的长度的表示式,然后在直角三角形中利用勾股定理. 解法5 过作的垂线,垂足为.设,则由可得 , . 这样 , . 再由, 得. 分析6 过作的垂线 见图三 ,在中利用设三边的长分别为:；同时在中利用求解. 解法6 过作的垂线,垂足为. 由,可设. . 即， 解得. 从而. 分析7 过作的垂线,过作的垂线 见图四 ,这样便可以构造两个相似三角形，然后借助“相似三角形的对应边成比例”这一性质求解. 解法7 过作的垂线,垂足为;过作的垂线,垂足为. 则与相似, 这样. 又,可设. 由得:,. 因此, 解得. 从而. （图一） （图二） （图三） （图四） 从上面的多种解法我们注意到解法6和解法7比较简单,数学问题形式多样,由于思维定势产生的负效应,学生解题时往往墨守成规,而思维灵活性的培养在解题教学中主要表现为一题多解.因此,在教学及学习过程中应注重一题多解.一题多解以其思维的发散性,探求问题的多方向性、多层次性、多侧面性,解法转化的灵活性,使数学解题的方法五彩缤纷,各具特色.在教学及学习中运用一题多解,是学好数学的一种良好方法.运用一题多解,总结各种解法,有利于学生的知识系统化、深刻化;运用一题多解,有利于培养良好的数学思维品质;运用一题多解,有利于学生寻求规律,更好地学会求解数学问题;运用一题多解,有利于开发学生的智力及培养思考问题的能力. F D C B A D C B A E D C B A F E D C B A