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分数和整数相乘 教学内容： 教科书第38～39页 教学目标： 1、使学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。 2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。 教学重点： 掌握分数与整数相乘的计算方法，会正确计算。 教学难点： 理解分数与整数相乘的意义。 教学准备：教学用纸带、小黑板、练习纸 教学过程： 一、抢答游戏，理解意义。 1、师：同学们，我们先来做一个抢答游戏。 出示 12+12+12+12+12+12 3+3+3+3+3+3+ …+3 2、说说：为什么算的这么快？怎么想到这些加法算式用乘法来计算的呢？ 小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 二、自主探究，明白算理。 1、教学例1。 师：国庆节快到了，老师也想DIY一下，用绸带做些漂亮的饰品装饰家里，增添点节日气氛！这是1米的绸带（示图）我了解到：做一朵绸花用米绸带（出示）。 （1）请同学们思考：这里的米是什么意思？那么米有多长、该如何表示呢？ （把1米平均分成10份，这样的3份就是米。） 请同学们看：1米长的绸带平均分成10份，做一朵绸花需要这样的3份，就是米。（在图上演示） 请同学们先估计一下：如果我计划做3朵这样的绸花，这根1米长的够不够？（出示） 刚才同学们说：做一朵绸花要这样的3份，那么3朵在图上该如何表示呢？请同学们拿出随堂本，在事先画好的图上涂色表示出来。 （2）求做3朵绸花到底要多少米绸带？（出示）实际上就是求什么的？（求3个米的和）解决这个问题可以怎样列式？（＋＋） 还可以怎样列式？（×3）还可以怎么列？（3×） 你是怎么想到这样列式的？（求3个相加的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。） 小结：我们学过求几个相同的整数的和可以用乘法计算，求几个相同分数的和也可以用乘法计算。 这两道乘法算式有什么特点？（板书课题）这就是我们今天要研究的“分数与整数相乘”。 2、探索计算过程 （1）这三个式子，你会计算哪一个？（生说同时板书、教师重复） 板书：++ （米） 为什么这样计算？（同分母分数相加，分母不变，分子相加。） （2）那这两个乘法又该如何计算呢？ 你能联系已经学过的知识从不同角度说明×3的积为什么是吗？ a.×3 ++ b.是3个，3个相加是9个，也就是 追问：为什么可以直接用分子乘整数3，而分母不变？ 3 根据学生的回答教师板书完整： 3 3 3 3 3＋3＋3 3×3 9 —×3 — ＋ — ＋ — — 10 10 10 10 10 10 10 讲清：3×可以写成3个相加的和……分母不变，分子相加，3个3相加就是3×3，所以积的分子9实际是由分子3直接乘整数3得来的。 师：现在你理解了吗？谁能再把思考的过程说一说？说出每一步的计算依据。 小结：在计算时，借助加法来想的过程我们可以不写出来。直接用乘法来做。 （将黑板上的过程部分用黄粉笔虚线框出） 那么3×怎么计算呢？（可以用3×3的结果作分子，积的分母任然是10。） 4 试一试：2/7×3要求：直接写出乘法计算步骤。 反馈明确：不能转化成小数计算，转化成小数计算有局限性。 3、优化方法、总结方法。 （1）那我如果想做5朵这样的花需要用多少米绸带呢？（出示） 怎样列式？自己试一试。（×5） 你能说说你这样列式的理由吗？ ×5还可以写成5×； 你会计算吗？大家一起来算算看。在随堂本上完成。 （2）展示两种不同的写法： 预设方法一： 师：我想请第一个同学做回小老师，给大家讲一讲，你是怎么计算的？ 这里的分母为什么不变？5乘3表示什么呢？ 最后结果要化成最简分数。 预设方法二： 师：第二个同学做得和他一样吗？有什么不同？请第二个同学说说你这样做的理由。 这位同学是先约分，再计算，你觉得哪种方法更为简单？ 先约分，算得的积是最简分数，相乘也更简单 示: ×99 反馈：?×99 8×99/11 72/1 72 师：有没有计算后再约分的？先约分有什么好处？ 明确： 先约分后，算得的积直接是最简分数，“相乘”起来也更为简单。只有分母是1时，才可以写成整数。 三、运用方法，巩固练习。 1、师：学习了新知识，我们来练一练。 读题，理解题意。 请同学们在书上先涂色，再列式计算。（生做，师巡查） 都完成了吗？我们请几个同学到黑板上来涂色。 就是几格？4个，你是怎样涂的呢？ 说说你是怎么算的？（提示能约分的要先约分。） 提问：你能结合这幅图说一说你列的乘法算式的意义吗？ 2、小法官巧断案 1 1 4 4 1 4×— 4 × 7 7 7 1 1 1×6 —×6 2 12 12 2 判断对错，并说明原因。 强调 1 分子和分母同时除以它们的