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第九届全市基础教育课程改革征文大赛 浅谈提高小学语文课堂教学的有效性 李仕春 何晓容 电话：1座机电话号码72 重庆市南川区隆化第五小学校 论文类别：学科教学经验 学段：小学 学科：语文 [内容摘要] 语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。语文课堂教学的有效性取决于教师是否能精心设计教案，充分发掘学生的兴趣点，能否激活学生思维，调动学生学习的主动性和积极性，能否养成良好的学习习惯，能否构建科学的语言训练新机制。 [关键词]小学语文；课堂教学；有效性 “教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此看来，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？我有几点体会： 一、有效课堂的前提——精心设计教案 教师应在新课标的指引下，潜心与文本对话，深度钻研教材，准确把握文本内涵，最大限度地创造性地使用教材，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。只有教师正确地理解和领悟课文内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。教师应根据不同内容、不同体裁文章的要求，找到突破口，找准难点，突出重点。 教师除了依据课标，还要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和思想知识水平，为学生找准真实的学习起点，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性的确定恰当的教学目标。依据课标确定目标并非照搬，而应结合校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样才能把课标落到实处。教师不仅要清楚让学生获得什么、获得多少，还要明确让学生怎样获得。 我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，精心搭建“台阶”，设置“脚手架”，提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效率必不可少的、最重要的一环。 二、有效课堂的关键——激活学生思维 学生是教学的主体，学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。课堂教学中，教师要引导、帮助和促进学生真正成为课堂的主人。 宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”可见，只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。 教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重扼要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。如我是这样教学《阳光很活泼》的：开课时，让学生根据自己学习的经验和初读课文感受提出自己最感兴趣的问题，学生提出了以下问题：为什么说阳光是可以活泼的？父亲信中的这句话是什么意思？父亲为什么要给老师写信？……学生一边提问，我一边梳理在黑板上，然后让学生自读自悟，在书中勾划批注，待学生充分学习后再让他们在小组内交流收获，探讨疑惑。最后让学生汇报交流，我相机引导，不断设疑激趣。课堂要结束时，我再次让学生提出自己还有的疑问，课堂又活跃了，有位学生提出为什么课文不按事情发展的先后顺序写，这样写有什么好处？我真没想到学生能提出质量这样高的问题，这正是我们这篇课文要学习的写作方法——插叙。整堂课以质疑解疑贯穿于课堂：课前由学生质疑问难，激励学生阅读趣味，引发学生阅读期望，为学生进入文本打下良好情感基础；课中抓关键词句提问，引导学生主动参与；课堂结束时再次质疑解惑。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是揣