二年级先进班集体案分析材料.docVIP

二年级先进班集体个案分析材料 一：个案特征： 章耿情是我到高岭小学第二年所带的学生，当时他九岁，读三年级，是学校小有名气的“淘气宝”、“打架王”，所有带过他课的老师提起他就头疼。学习成绩也是“鼎鼎有名”。它的捣蛋法真是一套一套的，专爱干一些“坏事”：不喜欢站路队、在马路上骑自行车，不完成作业、玩游戏机、欺负同学（不管是比他大的同学还是比他小的）……每天至少有四、五起，凡是学生可能犯的小错误他都犯。学习是心不在焉，马马虎虎，吊儿郎当。成天一副天不怕地不怕的样子。前任班主任伤透了脑筋，拿他没办法，最后只好听之任之。众所周知，这种学生，常常破坏同学之间的团结，影响班级的纪律，削弱班级的凝聚力，也影响整个班级教学质量的提高。如任其发展，对班级的发展、对他个人的成长极为有害。 二、转化过程： 我调来的第一年，常常听到老师议论这个学生的大名，便常听到学生报告说章耿情打人。我就思考过如果我班有这种学生我应该如何处理，有时也和他的班主任讨论，但是他的班主任说他改不了，随他去，让别的学生离他远远的。第二年，学校考虑让我接受这个班。报名那天，他自己来了（一般是家长带来），我笑嘻嘻的和他说：“你真能干，敢自己来报名。”使他在心理上对我产生好感，不怕我，接着我问他爸爸、妈妈为什么没陪他一起时，发现他的眼里闪过一丝游移的目光，这时他的手续已办好，他没有回答我的话，转身跑了。我决定要对他进一步的了解。我先询问来报名的家长，他们告诉我：他的父母关系一直不好，母亲常年在外不回家，父亲年轻时爱打架，妻子离家出走并没有使他悔过，反而整天沉迷于赌场，输完了就出去打一段时间工，对儿子的学习、生活不管不问，儿子由奶奶照料，奶奶身体有病，处处依着他，不管和谁闹了别扭或打了架，奶奶总是护着他，爷爷又不是亲的，管不了他，致使他从小在村里就是一霸，小朋友都不愿惹他。上学后，经过老师的教育，好了一点，但仍然爱打架，不爱学习。 开学第一天，我在晨会上宣布了班级纪律后，陆续有学生向我反映章耿情违反纪律，我把其他同学报告来的“罪状”都记下来。放学前，我把他找来，他低着头，等待着我的雷霆之怒，但是我没有发火，没有立即给他一个“下马威”。只是把他的所有“罪状”念给他听了，让他想一想应该怎样与同学们搞好团结？如果所有的学生都像你那样，那我们的学校还要不要上课了？并且问他喜欢什么样的老师？对于我这位和蔼的班主任（因为报名那天我对他笑嘻嘻的），他可能产生了好感，没有和我对着干，而是低声说：“我下次不了。”我说：老师相信你。果然保了一天。第二天，他依旧我行我素。第二周早读课前，我看见他一个人在学校的一块草坪上用单手翻跟头，而且翻的动作很漂亮，我就走过去，他吓得站在那儿一点也不敢动，我没有板起面孔教训他，而是夸奖他翻得不错，然后，拉着他坐到草地上，与他和蔼的话起家常来。通过谈话，我得知他在家中虽然奶奶对其疼得不得了。但是得不到爸爸妈妈的爱，小伙伴经常欺负他，奶奶就叫他打人家，一来二去，就养成了好打架的习惯。我发现他挺机灵的，说话头头是道。就要求他能不能做一节操给我看看，也许是刚才我对他的表扬，他伸胳膊踢腿的做了一节，动作不太到位，但节奏还好，于是我问他喜不喜欢体育，他肯定的点点头，我就问他：那么，你愿不愿意帮助老师把班级工作搞好呢？他试着问我：“我能行吗？”我说当然行，只要你改掉以前那些好打架、爱捣蛋的坏毛病，我负责你能在班上当个好班干。他听了很兴奋，很激动。之后的几天里，表现果然好多了，我在班会课上表扬了他，并向其他同学提出向他学习。这时，他很不好意思的笑了，我发现了他还是挺可爱的，只是缺乏相应的家庭管教，本性还是想学好的。之后，我又找他谈心，问他想不想当体育委员，他怀疑的盯着我看了半天，我信任的点点头，他也重重的点点头，我趁热打铁，说：“一言为定， 不准反悔。”第二次班会上，我向同学们推荐了章耿情同学，有些平时被他欺负惯了的同学提出了反对意见，我把章耿情同学请到讲台上，当着全班同学的面说：“老师相信章耿情同学在这一学期里一定会改掉以前的缺点，重新做一个好学生，我们以热烈的掌声来欢迎章耿情同学担任我们的体育委员，我们将在他的带领下锻炼好身体。”在同学们的掌声中，章耿情连声说：“我保证不打架了，一定认真完成作业。做一个好班干。”这之后有一天，他在无别人在场时，他对我诚恳的说：就喜欢我这样的老师，不打学生，还与学生聊天，就像朋友似的。 有一次，他玩时，路过办公室门口，见只有我一个人在办公室里打扫卫生，便进来问我为什么只有我一人在，我告诉他是我在值日，他听了后，便快速的跑走了，我也只顾扫地没理他，以为他玩去了，可是，一会儿他却从班上取来一把拖把，二话没说，就帮我拖起地来。我当时见他一系列的动作，没有任何人指使，却反应那么快。使我很感动，连声对他表示感谢，他会心地笑了。从这件事上，我发现了顽劣外表下掩