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方案的构思方法(1课时)
方案的构思方法
一、教学目标
一 知识与技能
通过对教师提供的台灯分析,理解物、人、环境对产品设计的重要性。
学会根据台灯的设计基本思路,选择合适的材料或标准件。
二 过程与方法
通过对台灯结构的讨论分析,使学生理解解设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面因素,明确台灯设计思路。通过多媒体手段,使学生了解学生台灯的各个部件的选择和标准。
三 情感态度与价值观
学生通过对台灯的设计方案构思的学习,培养他们严谨的科学态度和解决问题的能力。
二、教学重点、难点
教学重点:台灯的设计分析。
教学难点:物、人、环境三个要素的理解和处理。
三、教学策略及手段
本节课以教师提供的台灯为切入点,通过实物展示和学生讨论等多种教学手段,使学生理解对设计任何产品都应综合考虑物、人和环境三要素及如何根据设计构思选择标准件。
四、课前准备
多媒体、台灯
五、教学过程
教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图
导
入
新
课
内
容
课
堂
反
馈
课堂小节 (一)课堂导入
1.提问:台灯设计的一般要求?
1 功能要求:具有基本的照明功能,同时有适当的辅助功能;
2 技术指标:亮度 3001x,不反光,不眩目,绝缘度 1MΩ;
3 外观要求:美观,具有一定装饰效果;
4 耐用性:结构稳固,经久耐用;
5 成本要求:20元人民币以内。
2.展示出教师自己设计的床头小台灯实物并演示其功能。
3.提出问题:此台灯适合做作业吗?为什么?
4.提出任务:结合台灯设计要求,设计一个适合高中学生学习使用的台灯。
学生用台灯的设计
(二)新课讲解
(一)设计需考虑的主要因素
组织讨论:学生用台灯与其它台灯相比,它独特形式什么?
1.学习生活:照明、耐用等
2.生理和心理:光线柔和等
3.环境:适应性、环保等
(二)归纳:“物”、“人”、“环境”
分析:“物”、“人”、“环境” 三者的关系及在设计中的地位。
产品本身是一个整体,包括功能、造型、材料等。但任何产品都不是孤立存在的,一方面,它是为人服务的,人的需求在很大程度上决定着产品的设计;另一方面它是在一定的环境中使用,必然受到环境的制约,并对环境产生影响。因此,设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面。 (三)从物、人、环境三个方面分析教师设计的台灯为何不适合学生学习时使用?
归纳:
不适合的原因:
1.灯光太暗:
2.底座不太稳
3.触摸式感应开关会因无意的触碰而导致灯亮和灯灭。
4.学生用台灯设计分析基本思路
1 功能: 照明+附加功能, 2 结构稳定:是采用台式,还是采用夹式。
3 造型分析:是采用常见的传统形式,还是进行创新设计。
4 材料:是用木材,还是金属或者是塑料,或者是用代用品。
5 安全性措施。
6 成本。 7 制作。
8 特殊要求的提出。如调光要求,开关控制要求 遥控、手控、光控、触摸 等。
(二)确定台灯的各个部件
1.组成:灯泡、支撑架、灯罩、开关、底座
2.多媒体投影展示台灯各部件的多种图片
1 灯泡、开关与电线
灯泡、灯头、开关和电线一般选择市场已有的标准件。
a目的:可以简化制作过程,又能实现通用通换。同样一类 部件市场的标准件也是有很多种的,这就需要根据设计的需要进行分析选择。比如灯泡和开关就有很多种。
b需求:学习的时间长,眼睛易疲劳采用没有频闪或频闪度较低的灯泡,在选择开关时,要注意环境对各类开关的影响。 2 支撑架
支撑架的作用:主要起着支撑作用并决定台灯的高度。
要求:台灯放在书桌上的高度与学生的坐高及书桌高度之间的关系。
选择什么材料做支撑架,材料要考虑几个基本因素,耐用、安全、低成本、美观等。
3 灯罩
灯罩的作用:安全、影响等光线强弱。
灯罩的材料:耐用、导热性弱、不透明、反光度适宜、颜色要和谐。
4 底座
台灯的底座作用:主要起支撑和稳定,因此,它的设计主要是通过材料和形状的设计来保证台灯的稳定性。
(三)练习
设计支撑架时还应考虑哪些方面的问题?
提出问题
投影片
演示
提问
板书
引导
组织讨论
板书
教师归纳
讲解
:
提出问题
板书
补充
讲解
展示各种灯泡图片或实物
各式支撑架图片或实物
各种灯罩图片或实物
提问
看书回答
观看
回答
听讲、看书、讨论、填空、汇报
听讲
思考回答
思考回答
观看
学生讨论
复习上一课内容,进一步熟悉设计的一般流程。
激发学生兴趣,学会发现问题,树立解决问题的信心。
明确学习任务。
学生根据需要对台灯的设计提出需求。逐步细化地进行开放性思考。
通过对物、人、环境的理解,明确台学生台灯设计需要考虑的主要因素
加深对物、人、环境对产品设计的重要性的理解
了解学生用台灯设计分析的基本思路
台灯的构成
了解使用标准件可以简化制作过程,实现通用互换。
观察思考,
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