浅谈小学英语句型的呈现.docVIP

浅谈小学英语句型的呈现 2010-01-04 20:18:47|??分类： 默认分类 |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 摘要: 在句型教学中，利用创设情景、提出问题、学唱歌曲、看图、动作表情等方式手段，介绍和引入新句型并进行教与学，营造出良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生的学习积极主动效果好。? 关键词：情景呈现、问题呈现、唱歌呈现、动作表情呈现、以旧带新 学习语言是为了运用，任何一种语言都有不计其数的句子。要想把所有的句子都学会是不实际也是不可能的。然而根据某一类含义相同、结构一致总结出来的句型，即句子的模式或模型的数量却是有限的。在小学英语启蒙阶段的教学中，句型教学具有十分重要的意义。扎扎实实地进行句型教学，让学生掌握一定数量的句型，达到举一反三的效果。在课堂教学中，句型教学通常采用“呈现——练习（操练）——交际”三结合的教学模式。我认为，把握好句型教学的第一关——呈现新材料很重要。根据小学生的生理、心理特点，采取适合小学生特点的呈现方式，能调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，营造出良好的教学氛围。 一、情景呈现句型（Presenting Patterns in Situations）? 通过情景引出句型是常用的一种方法。把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型，从而达到学会用英语交际的目的。例如，在教学“don’t do sth.”这一句型时，可以创设这样的情景：让两个学生A、B在唱歌，一个学生C在玩玩具，另一个学生D在画图画。根据此情景引出句型并进行教学： T: What are you doing, A and B? A and B: We are singing. T: Don’t sing in class. T: What are you doing, C? C: I’m playing with the toys. T: Don’t play with the toys in class. T: What are you doing, D? D: I’m drawing a picture. T: Don’t draw pictures in class. 二、问题呈现句型（Presenting Patterns by Raising Questions）? 用提出问题的方法，介绍和引入新句型。这可以引起学生对某一表达法的强烈兴趣，从而促使学生产生强烈的求知欲，使学生处于接受知识的良好状态，容易取得良好的教学效果。例如，教学“时间表达法”的句型。教师上课时故意不戴手表，假装看着自己的手腕，问学生：“I don’t have a watch today. What time is it now?”此时，几乎所有戴手表的学生都会很自然地看看自己的手表，只是不知道用英语该如何说出时间。这样，就产生了问题情景即信息差距（information gap）。这时，学生的注意力会高度集中，急切盼望知道如何用英语表达这一概念。教师可走过去看看某一学生的手表，说道：Oh, it’s…从而引出“时间表达法”的句型：What time is it? It’s… 三、唱歌呈现句型（Presenting Patterns by Singing Songs）? 用学唱英语歌曲的方法，介绍和引入新句型。英语歌曲可以寓教于乐。一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲能够像磁铁般地吸引孩子们的注意力。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面。把课前的英语歌曲恰当有效地利用来导入新授，岂不更妙？例如，教与学“现在进行时”的句型，教师可让学生听和歌唱“Bus is coming.” “Are you sleeping, Brother John?” “Where are you, my little puppy dog?”这三支歌曲歌词优美，简单易唱，这样在上课之前，教师学生一起高歌这三支歌曲，教师一边唱一边在黑板上写下下列歌词：Bus is coming. Are you sleeping? Morning bells are ringing. I’m looking for you ererywhere. 唱完后，教师问：What’s John doing? 高歌一曲，学生余兴未了，纷纷抢答，连平时不敢开口的学生也能自信流利地用英语回答。这样很自然地导入了新的句型，再进行分步教学。一节课下来，学生掌握现在进行时的情况良好，遗忘率低，因为通过唱这些歌，强化了本节课的句型。 四、看图呈现句型（Presenting Patterns by Pictures）? 利用投影图或图片介绍和引入新句型。例如，教与学“某处有某物”的句型。