王广睿工程问题教案2月份.docVIP

精准课题：（JZKT） 几何问题 JB 学生 王广睿 科目 数学 年级 六 精准号 A3B3C3 备课时间： 70 分钟 参考教辅:《教材全解》 流程 内 容（结构性） 策略 趣味 障碍 目标 阐述 0:05 课题内容： 几何问题 来源：电话○ 面谈○ 错题积累○ 冲考○ 方法：公式 法，并灵活运用； 计划：课内学习：知识点 2 个；方法 1 个；习惯 1 项；作业 5 道；课后练习：周期：每天10分钟， 练习量：1套 协助人：妈妈 检查时间：下次课时 目标：新知目标：掌握 几何问题 方法目标： 运用 公式法 习惯目标：养成 用公式法解几何问题的习惯 复习 0:25 一 、作业、试卷点评结果确认 作业完成否:__错题数量__类型__性质__要求__ 二 、 三 、计划完成检查 四 、激励新知 0:55 定义/属性： 关联/辨异： 经典例题： 例题一：有两个底面积相等的圆柱，第一个圆柱的高是第二个圆柱的4/7。第一个圆柱的体积是24立方厘米，第二个圆柱的的体积比第一个圆柱多多少立方厘米？ 例题二：一个长方体容器，长5厘米，宽4厘米，高3厘米，装满水后将水全部倒入一个高6厘米的圆锥形的容器内刚好装满。这个圆锥形容器的底面积是多少平方厘米？ 通过 ○概念反问 ○问题抽查 ○错题反思 ○课堂回顾 ○现象解释 ○丢分困惑 等让学生认 识到透彻学 习新知太重 要 通过 ○知识树、 ○概念探讨 ○关联辨异 突破 ○记忆障碍 ○理解障碍 ○掌握障碍 结果： ○YES ○NO 通过 新知复述确认学生是否理解和掌握新知： ○YES ○NO 方法 1:25 新知： 方法 例题一：在数学实践活动中，某学生把一个长19厘米，宽10厘米， 通过 ○不用方法 ○错用方法 ○滥用方法 ○懒用方法 等与正确方法对比，让学生认识到方法很 重要 通过 ○抽签答题 ○角色互换 ○反向归纳 ○双向PK 激发 学生掌握新方法、尝试新方法的兴趣 结果： ○YES ○NO 通过 ○老师示范 ○例题展示 ○题型归纳 ○错题总结 ○方法详解 突破对方法 ○不认同 ○不尝试 ○难操作 ○不优化 的障碍 结果： ○YES ○NO 通过 例题试做确认 学生是否掌握新方法： ○YES ○NO 名称： 公式 法 类型： ○理解方法 ○记忆方法 ○解题方法 ○方法的方法 描述： 本方法是通过： 让学生牢记公式并进行公式解题的做法来实现：学生会解几何问题的问题结果的方法 高6.28厘米的长方体零件完全浸没在一个底面半径为10厘米的圆柱体储水箱里，在水箱里的水不漫出的情况下，水面上升了多少厘米？（圆周率取3.14） 例题二：一个正方体的高增加了3厘米，得到一个新的长方体，这个长方体的表面积比元正方体的表面积增加60平方厘米，则原正方体的表面积是多少平方厘米？ 习惯 1:35 一 、内容：计划周期： ○每天○每两天○每三天○每周 午/晚 10 分钟 练习量： 1套 内容 综合 套卷 协助人：○ 爸爸 ○妈妈 ○其他 方式：签名确认 检查时间： ○电话 ○下次课时 习惯目标：用公式法解几何问题的问题的习惯 激励方式：若用公式法解几何问题的问题且检测达100分则奖励精美礼品一份，否则罚加作业一套。 二 、确认结果方式：○复习测验 ○作业、试卷抽查 ○其他 通过确定时 间/内容/目 标/协助人/ 目标及激励 让学生确认 习惯最重要 通过 激励、对赌的方式 激发使用方法的持续热情 通过 ○电话跟进 ○父母签字 ○建立承诺 确保执行 ○YES○NO 通过 复习测验确认是否建立习惯 ○YES ○NO 检测 1:55 题源：《教材全解》 题数：5题 难易：○高○中○低 方法：公式法 时间：15分钟 结果分数： 通过测评和 总结让学生 认识到练习 和习惯重要 通过电影回放法让检测和总结生动 通过避免过简或过难强化学生信心 通过测评结果和趣味回忆确认愉快体验 总结 2:00 、回顾复习：工程问题 新知：几何问题 方法：公式法 习惯：用公式法解几何问题的问题的习惯 、填写学习备忘录并建立承诺： 若检测达100分，则奖励神秘礼包一个，否则有神秘惩罚一顿。 学生签名： 备课老师： 赵常巨 几何问题