新课改下信息技术组教学初探.docVIP

新课改下信息技术分组教学管理初探 广州市第六中学信息技术科　　　谢春玫 【论文提要】随着新课程改革的不断深入，体现合作学习的分组教学模式越来越多地应用于各学科教学。本文针对分组合作学习中出现的一些问题和现象，结合信息技术学科课堂分组教学的实践，从分组环境的创设、分组任务的设计、分组团队的组建、分组评价的完善等方面探讨课堂分组教学的有效管理策略。 【关键词】　新课程　分组教学　教学管理　信息技术 　 一、前言 高中新课程自2004年实施以来，以多元智能理论、建构主义理论、人本主义学习理论为基础，提出了创新的教学观、教师观、学生观和质量观，对高中课程的结构、内容、实施方式、评价标准和管理等方面进行了一系列的改革。新课改的核心目标是课程功能的转变，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，强调培养学生积极主动的学习态度，关注学生“全人”的发展。 作为一名高中信息技术教师，我也在新课程改革推进过程中不断学习，积极探索实现新课程目标的教学方法。在2006和2007学年里，我尝试在高中信息技术课堂中采用“学生分组、任务驱动”式教学。学生分组学习(STL)是由美国约斡斯·霍普金斯大学开发与研究出来的，是合作学习最普遍使用的方法之一。“学生分组、任务驱动”式教学是指组织学生以组为单位，为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的互助学习过程。它强