自卑的优秀学生期末班主任总结.docVIP

自卑的学习优秀学生 在教育教学中，由于后进生出现较多的问题行为，我们的重点放在了促进后进生的进步，对后进生较多的关爱。而一些学习自觉、成绩优秀的学生，我们认为他们的自我管理能力比较强，不需要我们操心，有时候还需要他们协助老师做事情。然而优秀学生当中，也存在一小部分问题学生，他们的问题特征是内向性的，不像后进生的问题那样显眼，因此，我们常常会忽略对这部分学生的关注。 一、个案背景资料： 小雪，女，性格敏感，自尊心特别强，成绩优秀，是某农村小学的推荐生。学习勤奋自觉，态度严谨，遵规守纪，从不需要老师操心。由于来自农村，与城市学生有代沟，较为内向，不常与同学交流，总是一个人默默努力学习。 虽然学习成绩好，但学习不够灵活，主要以死记硬背学习方法为主，对分数排名也斤斤计较。期中考试七总分从全级的30名下降到60多名，整整哭了一个星期。除了学习外，对其他方面的荣誉也非常在乎，未能被评为“助人为乐之星”情绪低落；未能被选拔参加生物竞赛辅导，埋怨自己成绩不够好，老师看不起。对同学、老师的言行非常敏感，曾有老师叫其改善学习方法，她看不起自己，认为自己的成绩都是死记硬背得来的，对未来失去信心。上课举手，老师未提问就认为老师看不起自己。生病了，没有同学的安慰感到非常伤心，认为人情都是冷漠的。 二、个案原因分析 1、个性缺陷。小雪有较强的自卑心理，对人对事过于敏感。虽然在小学小雪是优秀学生，但她并没有建立真正的自信。她的自信是靠与他人比较、他人的评价得来的，因此她过于在乎别人对她的一言一行，当发现周围有人超越她，对她有一点负面的评价，她就心理不平衡，情绪低落。 2、存在非理性信念和认知。小雪有着许多费理性的信念和认知，比如凡是绝对化，认为“我的成绩不能退步”，“别人一定要关心我”，一厢情愿地从个人意愿出发，而一旦这种结果无法实现，又容易陷入另一种极端情绪当中，即过分概括，“自己真失败”，“人情都是冷漠的“，导致更严重的情绪障碍。 3、家庭环境影响。通过小雪的自述及与家长的联系，我了解到小雪家庭环境较为困难，父母都靠打散工维持一家的生活。小雪的父母都以她为荣，更期望她能够读好书，考上大学，将来找份好工作，改变家庭的命运。因此，从小学开始，父母就很关心小雪的学习，小雪也因此非常在乎自己的成绩，担心自己会辜负父母的期望。期中考试后，学校要召开家长会，小雪向我提出要求，她的家长能否不来，经过了解发现原来她担心父母看到自己的成绩会失望。从她的日记中也了解到，父母的确对她成绩的下降表示失望。在这种家庭中长大，小雪难免会有过强的学习动机，从而产生较大的心理压力。 4、环境适应不良。小雪从农村小学来到市区增城中学学习，离开了自己熟悉的环境，一切都要重新开始。在小学，她成绩优异，是同学的偶像和老师重点培养的好学生，但来到增城中学以后发现这里有来自各个小学的最优秀的推荐生，自己的成绩未能如小学时那样突出，而是显得非常普通，巨大的心理落差使她感到苦闷。另外，初中的学习与小学的学习有较大区别，科目增多了，对学生的学习能力要求有了较大的提高，在小学学生尚可以靠死记硬背取得好成绩。总之，她往日的心理平衡点被彻底打破了。她需要建立新的平衡点。 三、辅导措施 1、积极与小雪谈心沟通，让她逐渐改变不合理的信念，提高自信心。 我主要通过理性情绪疗法帮助小雪改变认知。通过例子简单介绍理性情绪疗法，让她认识到引起自己消极情绪的不是事件，而是自己的认知。让她认真找找自己身上存在的许多不合理的想法，比如“我努力了，就一定成绩好“，”我帮助了别人，就一定要被选为“助人为乐之星”，“我生病了，同学一定要关心我”等等。我通过示范，让她用较为合理的认知代替原来不合理的认知，如“我努力了，成绩不一定就好，因为有其他原因影响，我要多找找其他方面的原因，加以改进，下次做得更好。”我鼓励小雪平时遇到事情尝试多用较为合理的想法去看问题。刚开始，她有些不适应，还是较为消极看问题，慢慢地她好像发现新大陆那样兴奋：原来事情可以这样看。一学期的努力，她慢慢变得积极了。 2、加强与家长的沟通，取得家长的合作。 从前面的分析中可以看到家庭教育对小雪也有较大影响，因此，我也经常与家长沟通，多报喜，让家长看到孩子的优秀。同时也让家长认识到环境的变化，学习压力的增加，孩子也会发生较大的变化。让家长能够多给孩子鼓励，给予孩子较为合理的期望，减少孩子的心理负担。很幸运的是，小雪的家长一直很配合我的工作，从小雪的周记中了解到父母对越来越关心了，有次发烧，爸爸还亲自煮粥给她吃，还买话梅给她吃药。 3、取得各科任教师的合作，及时与小雪沟通、交流， 同时我动员各任课老师也和加强沟通和交流，在生活上、学习上主动地关心帮助，让感受到老师们对的关心和期待减轻了的不必要的心理负担。，帮助找回自信 个案的基本成效我和科任老师对的表扬和鼓励，已成了不