触摸春天的说课稿.docVIP

触摸春天的说课稿 金柱四年级 李莲 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是人教版四年级下册第五单元的第一课《触摸春天》。 第五单元的课文围绕“生命的美好”这一主题进行，而《触摸春天》也不例外。这篇课文主要讲述的是：春暖花开，一个叫安静的盲女在花丛中自由的穿梭，甚至凭借花香的指引，凭借自己神奇的灵性将一只蝴蝶悄然的拢在手中，感受蝴蝶翅膀在指间扑腾的触感，感受春天的气息，甚至通过这种特殊的触摸，去感受春天脉搏的跳动，去捕捉春天的踪影。而作者也由此感悟到生命的真谛：谁都有把握生命的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时对盲人内心世界，，人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动， 制定了以下教学目标：１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁”等词语正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 短小精悍、语言简洁、意境隽美蕴含着非常深道理。 《新课标》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 初读课文，整体感知１、检查预习，扫清阅读障碍：　自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。　教师检查生字认读情况。　同桌对读课文，互相指正、评价。２、再读课文，自读自悟： 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。　默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。　全班交流解决疑难问题：（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）整体把握既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。品读欣赏，体会感悟　教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。阅读标画：让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。（学生边读边画出句子）２学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解：随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。　　许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。指导有感情地朗读。通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和