机电一体化特色专实践教学体系构建研究__自控系.docVIP

工厂化办学模式下的机电一体化专业实践教学体系创新研究 （）? 我国高职教育的发展方向和培养目标就是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才，满足社会需求”。要提高培养质量，要加强对学生的职业理想、职业道德教育，要努力提高学生的实践动手能力。这就要求我们在构建实践教学体系时，针对高职院校实践教学相对薄弱的现状，突出、强化实践教学，创新高职学生实践能力完善实践教学体系。 实践教学目标体系的构建是实践教学体系构建的基础。如图1，是机电一体化专业实践教学目标体系框图。 我系根据“机电一体化”专业人才培养目标和企业岗位基本规格要求，结合本专业特点，以专业的职业能力培养为核心确定实践教学计划，从而彻底改变了过去实践教学从属于理论教学的地位，达到理论与实践并重的目的。以职业素质训导和获取职业资格证书作为该目标体系的两个支撑点，把素质教育贯穿到教学的各个环节中，并在专业基础课层面获取电工证书、从第五学期进行专业工种技能鉴定。从而建立了素质教育、理论知识和职业技能的有机联系，实现了理论教学体系与实践教学体系的“一体化”。 高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。机电产品加工设备操作与维修各种机械设备自动化、数字化改造机器人的维护、CAD／CAM维修技术员等。 三、实践教学内容体系构建 通过合理配置，构建成将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。 CAD实训 金工技能实训 电工基本技能实训 电子基本技能实训 电机拆装实训 机床电气与PLC 单片机原理及应用实训 维修电工实训 电机与拖动 顶岗实习 毕业综合训练 生产线安装调试实训 电机与拖动 计算机类上机实训 电气类专业基础实训 专业课程实验 （一）课堂教学训练 课堂教学训练包括现场教学、案例分析、辩论会、模拟短剧表演、写作与翻译练习等形式。通过多种形式的课堂训练，培养学生对知识的运用能力和人文素质的提高。一体化实践教学体系是以实践教学目标为依据，按照职业活动的特点和要求整合实践教学内容，合并或撤消重复性实验，适当增加综合性、设计性实训。以便于学生毕业后在生产单位“上手”快，缩短“磨合期”。 （二）校内实训 校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的工程技术和操作技能方面的训练。如针对机电一体化技术专业高职学生的技能标准要求，我校把该专业校内实训分为电工基础及技能专项实训、电钳工技术专项实训、电机与拖动技术专项 实训和机床电气与PLC技术专项实训单片机原理及应用专项实训、维修电工专项实训。实训内容按专项实训课程标准和指导书要求进行，包括设备的使用与保养、生产工艺与技术及生产管理等内容。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也对机电设备的生产流程及科学管理等有了必要的认识，使学生在校学习期间就及早进入职业角色，接触实践，了解生产，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定了坚实的基础。 （三）校外实习 校外实习包括认知实习和顶岗实习等实践教学环节。 认知实习是在新生入学的第一个月内，对其进行本专业及相关行业的认知实习教育。我们优先选择与专业密切相关的企业，如，沈阳机床集团，沈阳冶金机械公司，沈阳鼓风机集团等典型装备制造企业参观。通过参观、学习、讨论及撰写报告，使新生对本专业及相关行业有了概括的了解。 顶岗实习，我系采取2年在校学习，1年到企业顶岗实习，校企双方共同承担教学任务。我系05至08级机电一体化专业有1561名学生在2007年8月至2010年9月期间，分别到特变电集团沈阳变压器厂、上海通用沈阳北盛汽车制造公司、沈阳冶金机械有限公司等18家大型企业顶岗实习。通过校外顶岗实习，学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论与实践有机结合起来，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。也为学院的专业建设和教学改革积累了宝贵的经验。 （四）社会实践能力训练 社会实践：学生利用自己所掌握的知识和技能，到工厂、机电设备市场或其它商品生产服务性单位参加实践活动，了解社会，增长了知识与才干，培养了吃苦耐劳的精神。 社会调查：学生对家乡或某地区的机电产品生产与服务状况、企事业单位对人才需求情况、经济发展、人民生活水平、文化教育状况等进行调查，了解行业与社会发展水平，开阔眼界，扩大了教育面，调动了学生投身社会的积极性．强化了对学生综合