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心理发展与教育 四川文理学院教科系 邹瑾 Contents 发展概念 “个体发展”是指个人从诞生到成年直至衰亡的身心变化过程。 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 发展的基本性质 连续性与阶段性 发展的定向性与顺序性 发展的不平衡性 发展的差异性  4种典型模式 心理发展的基本问题 关于遗传和环境的争论 发展的连续性与阶段性 儿童的主动性与被动性 儿童心理发展的“关键期”问题 遗传与环境之争 遗传决定论：儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的 高尔顿（F. Galton，1822-1911）双生子研究 “一两的遗传胜过一顿的教育” 环境决定论 华生 (J. B. Watson,1875-1959）：重视环境与教育对儿童心理发展的作用，但是片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。 “给我一打健全的婴儿，以及我可以用以培育他们的特殊的世界，我就可以保证随机选出其中任何一个，不问他们的才能、倾向、本领、父母的职业和种族，而可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，比如医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐、小偷。” 相互作用论：儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果。 发展的年龄阶段与年龄特征 个体的心理年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的一般的（具有普遍性）、本质的（表示具有一定的性质）、典型的（具有代表性）心理特征。 心理年龄特征并不意味着每个年龄都有相应的年龄特征。 儿童发展的年龄阶段 　儿童心理发展的阶段，往往以年龄来标志，所以又称做“年龄阶段”。 我国心理学工作者根据我国的国情和心理学研究资料，参照现行教育的学制，将儿童心理发展划分为以下各阶段。 儿童心理发展的阶段 （１）新生儿期（出生～１个月）； （２）婴儿期（１个月～１岁）； （３）幼儿早期（１～３岁）； （４）幼儿期（学龄前期）（３～６岁）； （５）童年期（学龄初期）（６～１１、１２岁）； （６）少年期（学龄中期）（１１、１２岁～１４、１５岁）； （７）青年期（学龄晚期）（１４、１５岁～１７岁） 年龄是心理发展的一个维度； 心理发展的水平同年龄之间有大致对应的关系； 心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势； 心理发展在不同的年龄阶段都会出现本阶段所特有的典型特征，这些特征具有相对的稳定性； 心理发展与年龄的关系不是因与果的关系 儿童发展的年龄特征 　在一定的条件下，发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。 “成熟期前倾”就典型地反映了由物质生活条件的改善，导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。 儿童年龄特征的稳定性和可变性 稳定性的表现： （１）心理发展有固定的阶段顺序和变化的速度； （２）不同文化背景中的儿童的心理发展同样具有诸多的共同性。 婴儿初期言语的发生发展、动作发展和程序、思维发展的阶段顺序等都遵循共同的规律。 儿童年龄特征的稳定性和可变性 可变性主要表现：心理发展的速度可因社会、教育、生活条件的改变而有所变化。 有人运用智力测验法测定，１９７２年儿童的平均水平比１９６０年普遍提高智龄６个月左右。 良好的教育在一定范围内能促进心理的发展，不良的教育则会束缚心理的发展。 　年龄特征对于教育工作的启示 根据儿童的年龄特征来安排教学内容； 根据儿童的年龄特征来选择教学方法； 注意儿童的个别差异，因材施教。 发展主动性与被动性 建构主义发展观： 发展是一种建构过程，是个体与环境不断的相互作用中实现的。 儿童发展是主动适应与建构的过程。 动物印刻现象 奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。 心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（critical period）。 发展的关键期 　关键期的最基本特征：它只发生在生命中一个固定的短暂时期。 小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。 心理学家运用的关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展； 反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉。 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5