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职校语文教学模式改革研究 　　【摘 要】在新课程改革实施至今已有几年的光景，但一些传统的旧的课堂教学模式，还在影响着大部分的语文教师。对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，使用新课程标准、新教材而走的确是过去的老路子。不注重教学过程中学生的主体意识，教师表演独角戏，一言堂，生硬的填鸭式教学，违背新课程改革的宗旨，往往事倍而功半，达不到良好的教育教学效果。既剥夺了学生学习积极主动性和创造性，形成了学生语文学习厌烦情绪。因此，教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以人为本，以学生为本，改革课堂教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的课堂教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。 　　【关键词】职业学校；语文教学；教学模式；教学改革 　　改革开发以来职业教育虽得到了很大发展，但仍不能完全适应社会发展的需要。深化改革仍是职校教育面临的重大任务。 　　1 职校学生素质与能力情况分析 　　在职校的生源中“分流生”、落榜生居多，他们是普教的失意者、中考的失败者，这种失意、失败对他们身心的打击和文化学习兴趣的影响强烈而深远。他们自我控制能力差，自卑感、受挫感强，抵触情绪、逆反心理严重。在文化课学习上表现为学习态度不端正、学习兴趣淡薄。由于文化基础薄弱、素质与能力不高，不少学生在顶岗实习或就业面试的过程中，词不达意、语无伦次的现象屡见不鲜。更有甚者，少数毕业生在面试这一关就被淘汰出局，这不能不引起有识之士的忧虑。 　　2 职校语文教学及教改现状 　　职业学校不少语文教师教学观念陈旧，教学模式单一，教学过程脱离学生的基础实际及专业需求，满堂“灌”、满堂“练”，教学随意性和盲目性明显，“从内容到形式，普高化倾向严重，缺乏职业教育的个性特点”，学生兴味索然。当然，无庸讳言，也有部分语文教师大胆改革，积极进行教改的有益尝试。他们更新教学理念，创新教学模式，丰富教学手段，把知识的传授融入到各种有情有趣的活动中去，进一步凸显学生的主体地位，激发学生学习兴趣，努力提高学生语文学习积极性。但由于尚未形成一整套行之有效的科学训练体系，语文教学质量亟待提高。 　　3 创新职校语文教学模式的策略研究 　　3.1 深入了解职校学生的特性出发，准确把握职校学生的培养目标 　　3.1.1 深入研究职校学生的实际。 　　从中考的失败中走进职校学校的学生，一是文化程度普遍偏低，甚至写上一篇文章往往也是词不达意，错别字连篇。二是学习习惯差，学习兴趣低，学习主动性弱，学习目的不明，学习能力不强。有一定比例学生懒得听、懒得看、懒得记、懒得想、懒得做，站不直，坐不稳，心不专，神不定。三是缺乏成功的体验。从传统的升学教育模式走来的职校学生对智能观、人才观、成才观的认识扭曲错位，缺乏自信，不少职校学生没能体会成功的喜悦，看不到身上的闪光点，看不清成功成才的方向，失去另辟蹊径，扬长避短，奋发向上的原动力，甘愿随波逐流。面对这样的教学对象，采用“传递――接受式”教育模式，以教师的讲授和指导为主，学生会脱离教师的讲授之外，不能遵守纪律，不能跟着教师的教学节奏，不能按部就班地接受大量的教学信息，不能完成教师布置给他们的任务，更培养不了学生的纪律性，培养不了学生的抽象思维能力。采用“自学――辅导式”的教学模式，对于文化课程度低、学习习惯差的职校学生，他们更不可能在教师指导下独立进行学习、思考。 　　3.1.2 准确把握职校学生的培养目标。 　　职校的人才培养目标是：培养具有良好职业素养和一定职业技能的中等实用型人才。学生可以做不来函数题，记不上千百个英语单词，写不出语言流畅的文章，但每个职校学生可以站直坐正，把物品摆放整齐，把卫生打扫干净，可以学会如何与人交流，如何注重自己的仪容仪表，如何尊重友爱他人，他们或有能力熟练准确把中西餐具按规定的间距摆好台，或可在钳工台上把铁块做成规定的器件，或能通过计算机快速地进行图文编辑，制作动漫片……如此职业素养、职业技能的培养“起点低、立意高，能做到”，正是职校课堂教学上所要的也能解决的问题。 　　3.2 积极调整教学内容，实现职教语文教学的专业化 　　职校教育强调的是专业化、技能化，所有课程都应围绕这一目的来开设，语文课也不例外。这就要求我们敢于在教材和教法上进行大担的创新和尝试，全方位的调整语文教学内容。 　　3.2.1 对现有语文教材内容作适当的调整。 　　目前职业学校使用的教材，在很大程度上仍侧重于古今中外的文学篇章，体裁涉及面广，强调语文课程对学生思想情操、审美情趣的熏陶及各种文学体裁的鉴赏，初衷是好的，但却与职校教学实际不相衔接。由于职校语文教学的时间仅为一年，要在这么短的时间内，让语文基础普遍较差的学生全面地学好语文，确是件难事。因此，我们有必要结合职校教育的