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让心理健康教育走进品德与社会课中 　　人的心理是在各种各样的活动中产生和变化的，所以心理教育必须通过丰富多样的活动，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响，否则，教师讲得再多也不会对学生的心理健康产生作用。心理教育是一种以体验式学习为主的教育，因此，“体验活动”是心理健康教育最核心的要素。体验活动的形式丰富多样，如心理换位、游戏、角色扮演、调查采访、情景模拟、行为训练等等。 　　据专家调查和资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为21.6%。研究表明，随着年龄的增长，学生的心理健康问题往往呈上升趋势。在大中小学开展心理健康教育，维护和促进学生的心理健康是学校面临的现实课题。青少年学生正处在身心发展的重要时期，现在的孩子大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，他们对心理健康方面的教育、引导和帮助越来越迫切，但我们恰恰在这方面的教育明显滞后，如果他们在生命的关键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，就有可能为日后的学习、工作和生活埋下隐患。因此，加强中小学生的心理健康教育刻不容缓。 　　一、灵活运用多样的教学方法渗透心理健康教育 　　1、在新的教学理念下 　　自主开放式教学中渗透心理健康教育 　　自主学习就是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。自主学习有利于学生主体意识的培养，有利于培养学生的独立性、责任心以及克服困难应对挫折的能力。例如，我在教学《江山多娇》这一课时，我先让学生自己观察书本上的中国地形图并思考：你发现了什么？有什么疑问？然后在个人思考的基础上，鼓励学生进行同伴合作，组织小组交流各自的发现，这是自主学习为主的课堂模式的重要策略。学生在交流中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛，培养了团结协作攻关的精神，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。 　　2、探究学习中渗透心理健康教育 　　探究式学习方式体现了“以学生为主体”的指导思想，通过探究学习，可以激发学生的学习兴趣、培养学生搜索信息和处理信息的能力，还可以提高学生自己发现问题和解决问题的能力。如在学《祖国一定要统一》这一课时，为了让学生充分地了解影响台湾回归祖国的因素时，首先，课前我提供给学生一些参考书籍、网址，并要求学生关注近期媒体中有关台湾的报道（如台独分子搞分裂活动，我要征服的态度和声明，台湾人民反对台独的斗争等），告诉他们一些搜索方法。课堂上，我将班级分成4大组，用模拟新闻节目“两岸儿童盼统一”，一个主持人主持节目，每组找个播音员，宣读本组的呼吁书，或还请几个小记者对班上的同学进行随机采访等，加深对影响台湾回归祖国的因素了解和认识，通过模拟新闻的交流展示，评比这些具有挑战性的活动形式，培养学生勇于竞争，顽强拼搏的竞争意识及团队合作精神。在整个参与过程中，增强了学生的爱国主情感。 　　3、合作学习中渗透心理健康教育 　　以自我为中心，不理解、关心他人，不能很好地与人合作，是现在的孩子在人际交往素质方面的严重心理缺陷，也是对其进行心理健康教育的必须环节。为此，在课堂教学中应经常采用“合作式”教学模式，以培养学生的合作意识。如组织学生进行合作学习五年级上册第一单元的《请你相信我》一课时，有一个环节，我提出以下小组交流讨论题：怎样做才是讲诚信？具备什么条件才能走进诚信乐园？然后小组共同讨论，要求组内人员有明确的分工任务，在规定时作内完成后各组选派一名代表就其讨论题在全班汇报。从学习过程看并不难，但是成员间的合作很重要，也可能会出现摩擦，有的同学态度不积极，影响了组内的进度：有的同学过分显示自己，影响其他人的积极性。有的在这方面认识快，有的在那方面有悟性，而只有大家都齐心协力才能比较完满地回答好问题。在上面的“合作式”教学中，遇到困难时，由学生自己合作解决，使学生体会到了与人合作的重要，培养了学生团结协作的能力与他人和谐相处、通力合作意识，学会在民主的气氛中摆正自己在集体中的位置，学会如何发表自己的意见和听取别人的意见，也培养了竞争意识。这些好的品质，为日后走上社会，更好地适应社会生活将会起到很大作用。 　　二、在游戏式的体验活动中渗透心理健康教育 　　孩子一生下来，就表现出一种不知满足的好奇心，而游戏活动能满足他们的好奇心。在游戏中，孩子们积极参与，兴趣盎然，或者能感受学习的喜悦，或者能获得成功的满足，或者能增强个体的自信。所以游戏是儿童有效的学习方式，可以培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，提高心理素质。美国学者K..S舒斯特则指出“在维持儿童的情感平衡或积极的心理健康方面，游戏成了一个必不可少的条件”。所以我们可围绕教育目标选择游戏的内容，确定游戏的方式，发挥游戏的心理健康教育功能。 　　在教学《想想他们的难处》的过程中，当学