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论小学英语情景教学法 　　【摘 要】传统的英语教学多以教师讲为主，学生机械地、被动地接受知识，难以调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，教学质量难以提高。为了适应新目标英语教学需要，我采用情景教学法对学生进行因材施教，在欢乐、活跃的氛围中，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的应用英语能力，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。下面对情景教学法谈一些粗浅的见解。 　　【关键词】小学英语；情景教学；方法 　　小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习举趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。 　　1 通过肢体语言，创设情景。 　　肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。借助肢体语言和面部表情的帮助，教师能够将情景表现得更加确切，学生也更容易理解。课堂上，发现学生注意力分散、坐姿不端正时，我不是反复强调“Keep quiet！Sit straight！Listen to me！”等诸如此类的命令性语言，而是通过我和孩子们约定的手势3（three），2（two），1（one），最后来个停（stop）的手势，提醒学生安静坐好，思想集中，省时又省力。形容词的教学是三、四年级的一个重要内容，在教学形容词hot，cold，hungry，thirsty，ill时，肢体语言和面部表情对教学的帮助很大。如教学hot时，教师可用手扇风，不停地抹汗；cold则刚好相反，双手抱紧，装作哆嗦的样子；教学hungry时，用手摸摸肚子，装出一副饥肠辘辘的模样；thirsty则是用手抚摸喉咙，装作口渴的样子；教学ill，则表现出全身无力、面部表情痛苦的模样。进入高年级，学生会接触到一些祈使句，如：“Stand up.Sit down.Open your book.Close your book.Lift up your arms.Touch your knees with your fingers.”教师可以要求学生边跟教师说句子边做相应的动作，学生手脑并用，兴趣盎然。这样既省去了中文解释，又有利于培养学生用英语直接思维的能力。 　　2 善用游戏，创设情景。 　　在日常生活中，小学生接触英语的机会不多，于是课堂便成为其运用英语的主要场所。而游戏又能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷，使得学生主动开口说英语。因此，在教学过程中，恰当地把游戏引入课堂还是切实可行的。牛津小学英语5B Unit 6 “A PE Lesson”的主要内容是关于体育活动的祈使句，如：Stand in a line./Put your...on your.../Turn left/right./Move...bend...etc.在完成了句型教学后，我设计了如下游戏用于巩固所学句型。游戏规则如下：从第一组选一名学生上台，用布遮住其眼睛，确定其无法看见事物后，教师将一份小礼物藏在教室里面，然后要求该组学生用刚学过的祈使句（turn left/right，bend.../stop etc.）发出指令，帮助该组的那名选手找到礼物。同理，其他三个组也先后派一名选手上台比赛，其余学生用英语指令帮助其寻物，最后比一比，四个组哪一组耗时最短，该组将获得小奖励。台上选手认真听指令，奋力寻物，台下组员绞尽脑汁，尽力用最简单的指令助其寻物。在愉快的游戏中，学生们不知不觉将这些口令举一反三，灵活运用，达到用英语做事的目的。 　　3 在体会情景活跃意境的活动中进行语法教学 　　任何语言的语法现象都不是孤立存在的，而是存在于具体的语言运用表达之中。语言的运用又存在于一定的具体情景之中。体会情景，活跃意境的做法是将英语语法内容同语法出现的语言环境联系起来，使学生有一种踏实感，从而调动他们的意境活动。我们以教过去时态为例。首先，教师可以运用音像、图表、自由交谈、讲故事等为导入方式，用所学过的现在时态描述自己的日常生活；接着运用新的语法结构描述刚过去的假期中自己印象最深刻的一件事，这样就使学生一开始就能把原有的语法知识与新的语法知识联系起来，并了解它的实际使用意义，使他们有一个信息定位；然后要求每个学生在各自己小组中，模仿教师的范例，尽可能运用简单的过去时态句型向同伴介绍自己在假期中一段最有意义的生活经历或旅游经历。整个活动期间，学生的交谈是在非正式场合下的随意交流，如果新的语法运用不妥或运用错误，学生会通过相