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运用新理念 用活老教材 　　背景说明： 　　新一轮基础教育课程改革实验正在全国各地轰轰烈烈地展开，新课程以全新的理念、全新的教材给课堂带来了前所未有的生机和活力，但是在大力推进新课程的教学改革中还存在新旧教材的过渡问题。作为仍在使用老教材的教师是否只能在等待和观望中按部就班地进行教学呢？不能，肯定不能。因为课程改革绝不仅仅是更换一种教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育理念的超越。那么老教材能体现新理念吗，老教材又该如何体现新理念呢。本人就《用字母表示数》一课的教学谈一些自己的看法，以期能抛砖引玉。 　　设计理念： 　　运用新课程理念将老教材上的教学内容进行重组、加工，改变教学内容的呈现方式，从学生周围生活取材，从学生的生活经验和客观事实出发，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中发现问题，并通过独立思考、自主探究、合作交流来逐步解决问题，在活动中使他们感到数学就在我们身边，它是真实的、有趣的和富有现实意义的。遵循以学生发展为核心的教育宗旨，注重知识的形成过程，培养学生分析、解决问题的能力和综合应用能力。 　　教学过程： 　　（课前准备：要求学生找一找生活中哪里用到字母。） 　　一、谈话激趣。 　　1、例举字母在生活中的用处。 　　师：同学们，昨天老师布置的 “在生活中找字母”的任务都完成了吗？谁来说说生活中哪里用到字母？ 　　（学生争先恐后举手） 　　生1：药丸的名称中有字母：维生素A、维生素B等。 　　生2：车牌中也有字母：浙A，浙B、浙C等。 　　师：那你知道车牌中的这些字母表示什么意思吗？ 　　生2：我只知道浙C表示温州。 　　生3：浙A表示杭州，浙B表示宁波，浙C表示温州┅┅ 　　师：你知道的可真多。 　　生（很自豪）：都是我爸爸告诉我的。 　　生4：字母在音乐中表示音调，如C调、D调。 　　生5：字母还可以用来装饰。我的衣服上就有。 　　（其他一些学生也先后在衣服上找到了一些字母，并开心地指给身边的同学看。） 　　师：生活中字母随处可见，老师也收集到一个。 　　（出示一则招领启示：李明同学在学校操场上拾到N元钱，请丢失的同学到学校大队部认领。） 　　师：这里的N表示什么？ 　　生：拾到钱的数目。 　　师：可以表示多少钱？ 　　生：可以是1元、或者两元，或者更多的钱。 　　师：为什么老师不说出是多少元，而要用N元表示呢？ 　　生：老师可以问问来领钱的人到底丢了多少钱，就不会弄错了。 　　生：可以防止有人冒领。 　　师：看来字母的本领还真不小。 　　[点评：让学生充分感受字母的广泛用途，渗透符号思想，拓展学生的认知领域，同时又创设了轻松愉悦的学习氛围。] 　　2、例举字母在数学中的用处。 　　师：那在数学学习中有没有用到过字母呢？ 　　生1：长方形的面积公式：S=a×b。 　　生2：正方形的面积公式：S =a×a。 　　生3：乘法交换律：a×b = b×a 。 　　生4：乘法分配律。 　　师：如果让你表述一下乘法分配律，你会选择用字母表示还是用语言表达？请你试着用自己喜欢的方式在本子上写一写。 　　师：有些同学很快就完成了，说说看你是用什么表达的？ 　　学生（异口同声）：“用字母。” 　　师：那为什么你们都选择用字母来表达呢？ 　　生1：用语言表达太罗嗦了，我们平时都用字母来记的。 　　生2：因为用字母来记很简单，也很好表达。 　　师：也就是说用字母既简洁又易记。 　　[点评：让学生说一说面积计算公式，动笔写一写乘法分配定律，充分感受用字母表述的优越性，激发探究新知的欲望。] 　　3、揭示课题。 　　那我们今天就继续学习用字母表示数。 　　二、探究新知。 　　（一）、用含有字母的式子表示老师的岁数。 　　师：老师先来做个小调查，谁愿意告诉我你今年几岁了？ 　　生1：我今年11岁。 　　生2：我今年12岁。 　　生3：我今年11岁。 　　师：那你们知道老师今年多少岁了吗，猜猜看。 　　（学生猜） 　　师：老师的年龄比XX同学（生3）大14岁。（猜对的学生情不自禁为自己鼓掌。） 　　（教师板书：XX同学11岁，老师11+14岁。） 　　[点评：把例题“小东比小华大三岁”改为“先让学生猜老师的年龄，然后得出老师比学生大14岁”，使教材中静态的、叙述性的的教学内容变为课堂上动态生成的问题，使枯燥乏味的教学内容变得生动有趣。] 　　师：那你还能说出XX同学多少岁时老师多少岁吗？老师的岁数要用式子表示。 　　（学生说，教师板书4个算式） 　　师：这样写下去太辛苦了，想想，能不能只用一个式子就简明地概括出所有的情况？请同学试着写一写，有困难的同学在四人小组里商量一下。 　　（学生思考片刻便开