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浅析小学生计算能力的培养 　　摘 要：计算能力的培养是不仅小学数学教学的一项重要任务，也是小学数学教学的目的之一。因此，教师必须有足够的认识。计算能力的提高，不仅需要教师从教材的特点出发，而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，注重练习形式和反思，这对小学生计算能力的提高具有重要的作用。 　　关键词：小学数学；计算能力；培养 　　计算能力的高低不仅直接影响学生的成绩，而且还关系到学生的智力等健康的发展，因此，教师要高度重视学生计算能力的提高，分析学生出现错误的原因，针对其具体的原因，提出具体的措施，逐步提高学生计算能力。 　　一、计算出现错误的原因 　　在小学的数学学习中，有的同学每次考试以及平时的练习中，经常会出现这样或那样的计算错误，以至于影响了小学生的学习积极性和考试成绩。分析其原因，有的计算出现错误，分析其原因： 　　（1）有的是没有养成良好的习惯。这些不良习惯包括：不审题、不分析、一律口算不愿动笔演算、不喜爱打草稿、草稿随意不规范、不正确使用草稿、省略步骤、书写潦草、不及时验算和检验、无简算意识、计算中间不必要的过程或结果、不统计分析总结反思错误的原因等。良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。有的学生从小没有养成一个良好的生活习惯，做事散漫，上学后迁移到学习中，便没有一个良好的学习习惯。部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而就养成了一些不良的计算习惯。 　　（2）注意稳定性不高。小学生特别是低年级儿童，由于注意力不够完善，精力集中时间不长等特点，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在所思考的计算题上面，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到别的事情上。小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。 　　（3）不良学习心态的影响。小学生在计算过程中产生的不良心态：第一是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时，便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。第二是懒惰和厌恶。懒得动笔，不愿多写一个字，厌恶计算，无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算，懒得拿草稿，甚至没有专门的草稿本、验算本。经常省略必要步骤，跳步，幻想快速、直接出结果，从而出错。 　　二、提高学生计算能力的措施 　　1.养成良好学习的习惯 　　叶圣陶先生所说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，良好的计算习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于计算能力的培养。在小学数学计算教学中，应该培养学生哪些良好的计算习惯呢？ 　　（1）认真书写的习惯。计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。 　　（2）认真审题的习惯。认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。 　　（3）认真验算的习惯。验算是计算过程的一个重要组成部分，也是学生必须培养的一种习惯。为培养学生的验算习惯，我要求学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步演算一步；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。 　　2.逐步培养学生的注意力 　　（1）激发兴趣，培养学生的注意力，小学生多数都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，如果采用多种形式的教学方式和方法，就会激发学生的学习兴趣，从而培养学生的注意力。 　　（2）优化教法，吸引学生的学习注意力。学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。因此，教师要汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。因此，为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，教师在教学中可以利用游戏、比赛等灵活的教学手段。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。 　　（3）张弛有度。一节课的质量和学生的注意力及情绪有