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浅谈高中英语如何复习 高考可以说是改变一个人命运的转折点，高三的孩子处于复习紧张期间，压力大的可想而之，这时候就需要有高效的复习方法来帮助学生备考，教师要用灵活的头脑发挥最大的智慧打破传统沉闷的复习方法，引领学生行走在题海中，夯实基础，习得技能，悟得路径，在最短的时间，获得最高的效益，取得最好的成绩。什么样子的复习模式是有效地高三英语复习模式，就我的近几年的摸索把我的经验和大家一起分享。 一、研读高考标准，夯实基础知识 仔细研读《普通高中高考考试标准》（英语）规定的范围、题型、内容分布及分数分配，对不同知识点提出不同的识记、理解、应用等要求。在平时教学中，注重语言知识的重组，构建新的知识网络并学会灵活运用（对语言知识应该是“死记活用”），对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。 二、处理好课程标准中必修模块和选修模块的考查 《考试大纲》中的必考内容主要对应于课程标准中的必修内容，选考内容主要对应于课程标准中的选修模块的内容。同时，必考内容也可以包含部分选修内容。这也就意味着必修和选修内容会有交叉，这是大纲的无奈之举。新课程分为必修和选修，所以高考试卷有必修与选修的对应考查，意味着试卷都会涉及相应部分，如何把握主要看题材是否具备：时效性、体现教育性、紧扣时代脉搏、贴紧学生生活实际和英语科的实际、展示时代精神面貌、社会主流意识。 三、潜入题海悟得高考方向 通过对历年高考题的潜心研读我们不难看出，高考试题以英语基础知识为主，另外突出强调了了对语言运用能力的考查，因此形成了听力、单选、完型、阅读、任务型阅读和写作等几部分为固定题型的试卷。由于对每个知识点要求不同，因此高考对每类题型的考查侧重点是不一样的。 1.听力测试。 大纲明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白；做到理解主旨大意；获取事实性的具体信息；对所听内容做出推断；理解说话者的意图、观点或态度。 2.单项填空。 要求考生在熟悉语法的基础上，能根据语境填写相应的词语的形式，过去式，现在时，将来时。 3.完形填空。 这个题型要求学生在熟悉词语的基础上，通过上下文的语境来选择合适的词语填空。 4.阅读理解。 这类题型会选择时下流行的时政要闻，文化改革，优美散文为体裁的文章，一般语言是原汁原味的英语，这类题重在对学生综合能力的考查，内容丰富，富有时代气息，是高考中命题教师的宠儿，当然也是学生们较触头的题型。一般命题会从文章主题，判断推理，作者写作意图等方面来考查。 5.任务型阅读。 要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括，是一种读写结合题，在做这类题时首先要弄清完成的是什么任务，然后有的放矢地去阅读，最后进行归纳与总结。 6.书面表达。 该题型是考查学生综合素质的试题，一般会给出学生特定的语言环境，要求学生以特定的文体来写相应的文章。例如：书信、便条、发言稿、请假条等。 由此可见，对于高考，知识，技巧与能力并重。“万丈高楼平地起”高三复习必须夯实基础，提高能力，抓住题型特征，分块各个击破各个提高。 四、有效教学和充分利用好教材 有效教学就是指有效率的教学、有效果的教学、既有效率又有效果的教学。在高三的英语教学和复习中，知识性内容（即记忆性知识。其他学科恐怕也是这样）的教学效果显性效果明显，而理解、鉴赏和表达的教学效果隐蔽性和滞后性特征就比较突出，短时间内难以发现。不能因为当时的效果不明显就否定教师自己的课堂教学效果。同时要抓住教材，特别是译林版教材。因为该教材提供的话题以及话题的文化背景是与生活实际和英语本身结合较严密，这对提高学生隐蔽性和滞后性学习效果是十分明显。读书读出来的，不是做题作出来的，要把厚厚的书读薄，加强阅读和新授课的教学，不宜过早地结束新课。通过以新带旧的模式来学习、阅读，在阅读中带动词汇、语法等的学习和复习。这对于在第一轮复习中，教材同样显得十分重要，切不可脱离教材纯粹为做题而做题，因为这违背了新课改的宗旨和目的。同样难以提高学生的语言运用能力。而2010届英语高考考试题型的变化也侧重于能力的运用而不是知识点的累加和纯粹的记忆。 五、发挥好学生的主体性，把课堂还给学生 有效地教学目标的制订要根据学生的实际情况制定，要有层次，适合各阶层的学生，真正做到因材施教。为了让不同的学生都能得到相应的发展，激发他们的成就感，开发他们的内驱力。教师要根据每天的课时进度和学生的学习情况，设计不同的教学目标。教师要把学生如何学放在备课的关键位置，学会考虑学生的感受。成功的课堂是教师和学生都能有所收获；成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现，去体验成功的喜悦和创造的欢乐。 六、良好生活习惯和良好的学习习惯 良好的学习习惯需要良好的生活习惯来支