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浅谈高中英语文学作品阅读教学的必要性 　　【摘要】本文主要探讨在高中英语英语阅读中引入文学作品的必要性，即文学阅读能够提升学生文化修养和人文素质；文学阅读是《新课标》的要求；文学阅读是开拓学生视野，适应高考的需要；通过文学阅读学语言；文学作品的阅读，可以培养学生思维。 　　【关键词】文学作品；文学教学；必要性 　　1 引言 　　英国的孩子从1年级开始，每个人都有记载阅读的小本子，记载着读了哪些书，哪一天读的。美国教育主张培养critical and independent readers，美国高考（SAT）只考阅读、写作和数学，各州学业统考也只考这三个科目。所以，美国三年级学生要阅读40本课外书，其中二十本需要写读书报告。以色列人均年阅读量64本 ，犹太民族只占世界人口0.2%，而诺奖获得者却占世界29%！中国学生从小学一年级到高三都在忙于抄写、背诵、做练习，写作业。难怪有人调侃道：“商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。”随着高考的改革，我国课外阅读的趋势会是怎么样的呢？让我们来看一下摘自报纸的相关文章。 　　让我们回顾一下，我们在大学是如何学习英语的？有人喜欢听音乐，有人陶醉于看美剧，而我们做的最多的，应该是在图书馆阅读。那么，我们的学生又是怎么学习英语的呢？高中英语的阅读教学是不是就等同于课文、练习题的限时阅读、精读训练以及讲评呢？如果真的是这样，学生对语言的学习也就被窄化成词汇、语法的学习和ABCD的选择。十几年英语学习，学生脑海里留下了什么？是教科书、高考题、模拟题的文章吗？如果有得选择的话，我相信他们会选择文学作品，因为，文学作品充满情感色彩，通过阅读文学作品，学生能够和作者交流，和作品交流，能留下深刻的记忆。作为一线的老师，我们是否推荐给学生合适的阅读材料呢？我们提供了什么给他们呢？ 　　我的观点是：经典文学作品是学生最好的阅读材料。以下我们一起来探讨文学阅读的必要性以及如何在高中生中开展文学阅读 　　2 高中英语文学作品阅读教学的必要性 　　2.1 文学阅读是提升学生文化修养和人文素质的有效途径。 　　文学阅读对于培养学生英语阅读的兴趣，具有其他任何阅读无与伦比的优势。文学阅读课能给教师空间，突破传统的阅读技巧和分析文本的方法，培养学生对于阅读本身的爱好，培养学生形成终生阅读的习惯，培养学生积极探索道德和社会问题的能力，帮助学生更深入理解社会，促进他们对道德和伦理问题的理解以及世界观的形成。 　　2.2 文学阅读是《新课标》的要求。 　　根据《普通高中英语新课程标准》，八级的目标要求学生能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品，九级则要求学生能够阅读一般的英语原著，也可以抓住作品的主要情节并了解主要人物，这说明阅读文学作品对高中生而言是十分必要和有益的。 　　文学阅读是开拓学生视野，适应高考的需要。近几年福建省高考、省市质检阅读题，涉及常见英美文学作品及人物传记的考题越来越多。2010年介绍美国著名文学家菲茨杰拉德的生平、生活及其重要作品。2012年首次引入一篇文学类材料《白衣女人》节选作为阅读测试的材料。2013年完形一改往年夹叙夹议的老面孔，在选材上推陈出新，改编了一篇“寻根访祖，追忆乡思”的优美散文。阅读D篇改编《傲慢与偏见》开头，深刻评述性别歧视依然存在的这一社会现实。将古典文学的欣赏性与现实批判性有机结合，考查考生的批判性思维能力，对引导中学英语教学回归语言学习的本真，抛弃死记硬背，扩大文学阅读，具有良 　　好的反拨与导向作用。2013年厦门市质检命题一月质检有《伦敦夜游记》节选。三月质检有《杀死一只知更鸟》节选。2013年福建省质检涉及到了名著《基督山伯爵》的简介。 　　2.3 文学作品是文学教学模式的载体。 　　Carter 和 Long（1991：2-9）提出文学教学的三种模式：1）语言模式，通过文学学语言；2）文化模式，通过文学学文化；3）个人成长模式，通过文学了解人的本质，探讨人生，从而促进个人成长。在这三种模式的基础上，我们还需要关注思维模式，通过文学培养学生逻辑、批判性、创新思维。 　　北师大教授胡春洞说过，文学作品使用的是文学语言。文学语言是语言的精品，其特点是既达意，又传神；既有思想的凝练，又有感情的汹涌；既有哲学，又有幽默；既有形象的凸出，又有情节的吸引；既有悬念的联想，又有意境的感受；既有对比的渲染，又有节奏的魅力；既有悲欢离合的交替，又有喜怒哀乐的震撼；既有作者的呐喊，又有角色的呻吟。因此英语学习者在通过文学作品学习英语时，容易进入欣赏的角色，而一旦进入欣赏的角色，也就自然进入了学习的角色。 　　2.4 通过文学阅读学语言。 　　心理学家Kozu