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浅谈高中英语的兴趣教学 　　摘要：在教学改革中，高中英语作为一门基础学科教学，其教学内容和教学目标都有所改变，想要实现这些变化，还需要教师采取符合学生发展需求的教学方法。 　　关键词：高中英语；兴趣教学；课堂活动；合作；氛围 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0135-01 　　随着我国社会的快速发展和时代的进步，全球化速度加快，世界上英语的使用更为广泛，而我国尤为明显，甚至各行各业对于人才的要求都会涉及到英语水平的考量，英语水平的高低显然已经成为衡量人才的标准之一。因此，在新课改中，高中英语教学受到极大的重视，要求不仅要让学生学会听说读写，还要形成对于英语学习的兴趣，使英语成为学生的交流语言之一。但是很明显当前很多学校并没有实现这一教学任务，只有少数双语院校才勉强实现这种教学要求。想要让学生自觉说英语，并且把英语作为一门交流语言在生活中加以运用，不仅需要教师开展好各个模块的教学，还要从根本上入手，培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是引导学生学习的第一位导师，当前我国高中学生普遍缺少的就是对英语的兴趣，才导致英语教学一再陷入困境，那么该如何培养学生的兴趣呢？以下我结合自身的教学经验和教学实践总结谈几点意见，希望对广大英语教师的教学有些许借鉴意义。 　　首先，培养学生的兴趣需要开展课堂活动来活跃课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在充满活力和自由的课堂中进行知识的学习，帮助学生发现英语课堂的乐趣，并通过各种形式的活动激发其主动性，积极参与到学习的过程中，实现学生与教师之间、学生之间的交流和激发。为什么这么说呢？现在的高中英语教学由于受到大班授课的限制，每个班级人数多达五六十人，教师只能在教室内开展室内教学，并且受到繁重教学任务和教学时间的压力，在英语课堂上大部分教师选择以自己为主导，上课节奏快，形式单一，导致学生在学习英语的过程中丝毫没有积极性，一节课下来虽然很充实，但都是按照老师的要求进行记忆和背诵，根本没有享受到获取知识的乐趣，逐渐丧失兴趣而产生对英语的厌倦之感。所以，在这种形势下要想帮助学生建立兴趣，教师需要从以下几点入手。 　　第一，多设置与学生进行沟通的活动，不要总是以自己为中心，只是对学生进行检查和听写，压抑学生的主动性，而是要以学生为中心，多去了解学生的学习情况和学习兴趣，对学生的尊重会激发其学习动力。例如，在学习完一篇课文之后，教师可以转变教学方式，不是立刻进行背诵，而是可以让学生选出自己这节课收获最大的一个句子，并说出原因，这样的教学活动更尊重学生的想法，会引起他们的思考，自己一节课下来究竟学到了什么，有了反思，就会更有兴趣的去学习。 　　第二，每个学期可以开展一次课堂辩论赛，由于高中学生的英语水平已经有了明显提高，但是考虑到大多数学生的参与，教师可以为学生设置一个与当今社会发展或者实事相关的一个辩论话题，让学生分为两派进行辩论，这种新的课堂形式可以极大激发学生的兴趣，通过活跃课堂来调动学生的主动性，带动学生自觉进行英语知识的补充。在自由的辩论过程中，学生之间互相了解英语水平，对自己的英语学习情况也有基本的认识，在今后的学习中就会更加具有动力。 　　第三，英语的语言性特征要求教师必须对学生的发音和背诵记忆进行检查，但是教师传统的检查方式过于单一和僵化，受到学生的排斥，对学生自主性的建立极为不利，致使兴趣发展受阻。因此教师可以借助于课堂活动的形式来对学生进行检查，例如，要检查学生是否背完了昨天学习的新单词，教师可以让学生小组之间进行交叉检查，配合书面和口头背诵，这样不仅完成检查的目的，又带动学生的参与兴趣。总之，开展多样的课堂活动就是为了减小学生的学习被动性和压迫性，给他们足够的时间和空间进行自我感受与体悟、发展，从而建立起对英语学习的新态度。 　　其次，通过合作来培养学生的学习兴趣是很关键的一步。随着社会的快速发展，合作成为当前推动社会和人才发展进步的重要因素，不仅可以加快教学进度，提高学习的效率，还能帮助学生减小学习英语的阻力，在与他人的沟通与交流中不断提升自己，获得英语各方面水平的提高，学生的兴趣自然就形成了。尤其是当前高中阶段有不少英语学困生，他们对于英语学习缺少感受力，就定位自己英语方面没有能力，自我否定导致兴趣全无，甚至阻碍其他学科的学习。但是，一个班级这么多学生，教师不可能挨个帮助他们来克服英语学习的障碍，建立兴趣，由此合作就显得尤为重要。 　　第一，教师根据学生的英语学习水平和智力与非智力因素对其进行综合考量之后，合理分配英语小组，不要为了简化教学程序就简单的以前后位或者学号为分组依据。教师在周末作业布置方面和日常作业考查评估方面可以以小组为单位，促进英语优等生和学困生的一带一、一带多合作学习，通过这样的合作方式让